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·课程整合 10.3969/j.issn.1671-489X.2015.03.074 创客教育在小学科学中的运用 ◆刘文迪 摘 要 创客教育在小学教育中的运用主要是鼓励学生通过制 尔中国有限公司总监朱文利曾说过：“如果学生在一个很 作和创造的方式进行学习。学生通过创客教育可以从课程内容 自主、很开放的空间里学习和创造，加上技术支撑和老师 的单纯消费者转变为知识的运用者和创造者。从小学科学和创 支持，他可以充分发挥创意。这样的环境还能更好地激发 客教育以及信息化多媒体的结合谈谈自己的看法和体会。 他的兴趣，培养他的创造力和动手能力。此外，这个过程 关键词 创客教育；信息技术；小学科学 也培养他的团队合作、解决问题的能力。”[1] 中图分类号：G623.6 文献标识码：B 因此，结合多媒体和创客教育的理念在学习小学三年 文章编号：1671-489X(2015)03-0074-02 级科学“水的科学”这一单元时，在课前，笔者让学生从 生活或网上进行信息搜集，搜集一些关于水的浮沉现象和 1 创客教育和学生学习方式的结合 水的秘密的信息，以便课堂上的展示和学习。这极大地促 21 世纪，随着多媒体信息技术的发展，教育也实现了 进了学生的观察能力和信息搜集能力，而且形成丰富的教 翻天覆地的变化。首先是教材多媒体化。原来死板生硬的 学资源。课堂上学生充满自信地展示自己所搜集的信息， 书本内容变得生动形象、丰富多彩，学生在视觉、听觉等 有的学生将自己搜集的信息制作成精美的 PPT，展示生活中 方面都得到充足的发展。近几年，随着创客教育的深入， 丰富多彩的水的画面，还结合课本上的内容进行讲解和总 不但培养了学生的动手能力和创新能力，而且在创造过程 结；有的甚至在家长的帮助下利用相机制作成微课程、微 中学生展示了自己的劳动成果，体验了成功的乐趣。英特 视频，利用信息技术让学生的被动学习转变成主动学习。 作者：刘文迪，二级教师，淄博市临淄区晏婴小学科学教师（255400）。 加工、表格信息加工、图形处理、音视频信息加工、网页 优酷或土豆客户端，直接下载其中的视频呢？等等。笔者 制作等，其中的素材都可来自生活。如在教学 Word 时，笔 将这些问题搜集起来作为本课的挑战任务，提醒学生利用 者让学生访问校军训专题网站，搜集班级军训期间写下的 所学的搜索引擎和文件下载知识，自主探究，完成挑战任 感受和拍摄的照片素材等，进行 “军训小报大比拼”，学 务的学生上台演示解决方法。最终学生解决了所列举的问 生在比拼中为 “站”到最后，不断提高自己作品的艺术性 题，并为每个问题提供了多种解决方案。 与技术性，课堂气氛活跃。在大比拼活动中，学生不仅掌 通过这一活动，学生体验到生活处处都可看到信息技术 握了文本信息加工的基本操作，也认识到利用信息技术加 解决问题的影子，感受到信息技术在生活中的功能和应用， 工信息的价值。 增强了利用现代信息技术工具为学习和生活服务的意识。 回归生活，参与生活实践，让信息技术融入生活 “教 3 结束语 育要回归生活”的课程理念表明，学生充分利用自身生活 作为新课程背景下的信息技术教师，要扎根现实生活， 经验对知识进行有效建构获取知识后，教师更应引导学生 将立足生活、关注生活、联系生活、回归生活的理念植入心 将所学的信息技术知识应用到现实生活中去，指导学生运 中，积极探索生活 “活化”高中信息技术课堂的有效方法与 用所学的信息技术知识为自己的生活、学习服务，增强学 途径，滋润信息技术课堂教学的生命活力，最终让学生学会 以致用的意识，实现教学内容从科学世界到生活世界的本