【毕业设计.论文】基于AHP的教学质量模糊综合评价模型.pdfVIP

维普资讯 数理医药学杂志 2008年第21卷第3期 文章编号：1004—4337(2008)03—0263—03 中图分类号：R311 文献标识码 ：A ·医学数学模型探讨 · 基于 AHP的教学质量模糊综合评价模型 刘 涛 孟晓谕 (郧阳医学院数理教研室 十堰 442000) 摘 要： 提出了高校教师的教学质量评价指标体系，利用AHP方法确定各评价指标的权重，建立了一种基于层次分析法的教 学质量模糊综合评价模型。算例结果表明，该模型具有一定可操作性和实用性。 关键词： AHP； 教学质量 ； 模糊综合评价 教师教学质量的评价是高校教学管理的一个重要指标。 (Uz)；能合理使用电教、投影、CAI等 (Uzz)；注重教学双方的 做好教学评价，对改进教学管理、提高教学质量是非常重要的 互动交流(U2。)；能理论联系实际(U2)。 一 项措施。教师的教学评价是一个综合的、多准则的、多因素 教学态度(U3)包括 ：教案和讲稿准备充分 (Ua)；治学严 的复杂问题，如何正确评价教师的教学效果，真实反映教师的 谨 (Uaz)；能认真听取学生意见，有责任心(Ua。)；有服务意识， 教学能力和水平，是一个把定性描述定量化的问题。本研究 平等对待学生(U。)。 运用层次分析和模糊综合评价相结合的方法，建立了教师教 基本技能(U4)包括：语言表达准确 (U4)；板书与课件清 学质量评价指标体系，提出了多层次的评价模型，使教学评价 晰、有条理 (U4z)；仪表庄重，举止得体 (U4。)；能适当应用本学 工作变得更科学、合理、公正。 科外语词汇 (U4)。 教学效果 (Us)包括：基本达到教学 目的(Us)；对实践有 1 教学质量评价指标体系的建立 较强的指导意义 (Usz)；能激发学习兴趣，课堂吸收率高(Us。)。 教学质量评价是对教学过程与成果进行价值判断，并评 2 教学质量模糊综合评价模型 定其价值的优缺点以求改进的过程。建立科学的教学质量评 价指标体系 ，必须遵循一定的原则。这些原则包括 ：①具有 2．1 层次分析法原理 有效性。有效性是指建立的指标体系能充分体现高等学校教 层次分析法 1【]是根据 问题 的性质和要求 ，将所包含的因 学的特点，使教学评价工作具有其应有的评价意义。②具有 素进行分类，一般按 目标层、准则层和子准则层排列，构成一 科学性。科学性是指设立的指标体系要符合教学规律，揭示 个层次结构 ，对同层次内诸因素采用两两比较的方法确定出 课堂教学的本质，反映出教师的教学质量，指标要素之间要避 相对于上一层 目标的权重，这样层层分析下去，直到最后一 免重叠和相互包容，要具有整体完备性。③具有指导性 。指 层，给出所有因素相对于总 目标而言，按重要性程度的一个排 导性主要是指正确体现教学指导思想、教学改革与发展方向， 序。其主要特征是，它合理地将定性与定量决策结合起来，按 具有反映教学规律的正确导向作用。④具有可测性。可测性 照思维、心理的规律把决策过程层次化、数量化。 是要求指标可通过实际观察 ，对事物某一方面的情况，能加以 2．2 模糊综合评价模型 度量而获得量化的结果。设计的评价指标体系要站在学生的 模糊综合评价是对受多种因素影响的事物做出全面评价 立场，既反映学生的心理要求，又体现课堂教学质量形成 的主 的一种十分有效的多因素决策方法，其特点是评价结