民族地区中小学信息技术与课程整合的有效性研究.pdfVIP

成才之路 【学科教学与成才研究】 民族地区中小学信息技术与课程整合的有效性研究 才让草 （甘肃省甘南州合作市教育局，甘肃 合作 747000） 摘 要：信息技术与课程教学有效整合是时代发展的必然要求和教育改革发展的现实需要，能够提高学生的信息素养、 知识运用能力及独立思考能力，而且为学生的继续学习和终身学习发展奠定坚实的基础。文章从信息技术与学科整合的基 本情况、存在的问题及对策建议三个方面进行阐述。 关键词：民族地区；信息技术；课堂提问 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）01-0085-01 信息技术与课程整合是指在课题教学过程中把信息技术与 在的不足主要有： 教学目标、教学内容、教学方式和学生评价有机结合，共同完成课 1.信息技术与教学观念差距较大 程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科的有效整 信息技术的发展日新月异，计算机仿真技术、多媒体技术、 合，改变了传统的教学观念、教学方法和评价方式，为学生创新精 虚拟现实技术和远程教育技术不断更新和完善。而在应试教育 神、实践能力的培养打下了坚实的基础。通过信息技术与学科的 影响下，有的教师的观念根深蒂固，一厢情愿式“教”，重视学科 整合，进一步突出学生主体地位，使学生真正成为学习的主人。 必考内容的讲授，忽略学生学习习惯的养成、实践经验的积累。 一、信息技术与课程整合的基本情况 学生被动地接受书本教条式的知识，不利于学生学习习惯和能 通过查阅资料、发放问卷调查和召开教师代表座谈会，对当 力的培养。 前信息技术与课程整合情况进行了解和研究。 2.教学设计与教学内容背道而驰 1.现代教学工具走进课堂 有的老师花费很大时间和精力搜集资料，制作课件，往往为 多媒体将文字、图片、声音、动画融为一体，改变了传统的教 一节的教学内容准备至少2个小时，对信息技术辅助教学的观 学手段。这里所说的传统教学手段，主要指教科书、粉笔、黑板， 念理解不到位，出现本末倒置的现象。整堂课大部分时间，学生 还包括教师的讲授。随着信息技术的发展，出现了幻灯机、投影 在搜索资源、制作作品，只注重发挥学生的主体作用，忽视了教 仪、录音机、录像机、有线电视、网络远程教育、电子白板等。使 师的主导作用。强调信息技术与课程整合中发挥学生主体作用， 用现代教学手段，使学生能够更广泛更深入地认识宏观、微观、 不等于教师不发挥任何作用。教师的主导作用体现在处理解决 动、静、快、慢的各种事物和现象。因此，多媒体在教学中运用， 疑难问题，同时还要调控学生活动的进度。 将教学内容动静结合，化抽象为直观，化复杂为简单，使教学效 三、加快信息技术与课程整合的建议 果得到明显提高。 充分利用信息技术的优势，改变传统的教学观念和手段，创 2.能力培养和知识应用相结合的教学目标初步形成 设教学情境，让学生的听觉、视觉都参与感知活动，才能提高学 信息技术课程教学中，不仅要求学生掌握基本的概念、方法 生学习能力和应用能力。 和思想，更注重学生学习方式、能力和应用。教师在课堂教学中， 1.改变教学观念，提高教师的信息技术素养 普遍用多媒体电脑充分展现课程内容的设置和教学活动的安 教师作为传道者，应有超前意识，率先想到适应新形势。教师 排，通过人机实时对话、师生讨论互动的方式来进行必要的课堂 要对当前社会对人才素质的要求和教育需要培养的人才有清醒 交流，以满足素质教育的新要求，使教与学相得益彰，实现双赢。 的认识，注重对教学观念、教学方法、教学内容和教学评价方式等 3. 以教师为主导、学生为主体的教学形式不断突出 进行探索和实践，为社会培养有创新精神、创新能力的创新人才。 在传统教学中，教学方式通常为“教材+黑板+粉笔”。而 2.加强教师培训，提高教师使用信息技术的能力 在信息技术环境下，从事教学的主要方式以 “