【毕业设计.论文】基于学习方式的个人知识管理探析.pdfVIP

管理•Management 投稿信箱：zgzqqhzz@163.com 基于学习方式的个人知识管理探析 陈正浩　刘　蕾 （云南财经大学工商管理学院，云南 昆明 650221） 实践学习因与经济活动关系密切而受到了人们的青睐，但人 【摘要】 渐形成某种感知能力和对“度”的把握能力。实践学习是个人 们对理论学习的作用机理和意义的认识还存在一些不足。本文在分析 通过大量实践直接就会形成相关的感知能力和对“度”的把握 能力形成机理的基础上，对知识管理进行了理论和实践的研究探讨。 能力，有时也说不清产生结果的原因。 实践学习；理论学习；个人知识管理 【关键词】 在现实生活中，实践学习能促进个人隐性知识的积累已经 毋庸置疑，但对理论学习也能积累个人的隐性知识不大认同。 富兰克·H·奈特认为不确定性与社会的发展速度呈正向 究其原因，本文认为主要有三个方面：一是衡量的标准是价值 关系，一个社会发展速度越大，未来的不确定性程度就越大。 而不是生产力，价值受到经济规律的约束（如竞争机制），使 在这个飞速发展的社会里，变化与不确定性导致了人们对安定 得某些人在隐性知识具有生产力但没有直接贡献价值；二是转 生活的无限向往，而专业化是解决未来不确定性的一种有效方 化成本，显性知识转化为隐性知识存在着一个量的积累，在这 法，因此，人们对知识的需求将会越来越高。基于人类与自然 个积累的过程中，个人会付出成本（特别是心理成本）可又不 环境的密切关系，“自然选择论”阐明了人类社会发展的机 足以产生价值，容易让个人产生放弃的心理；三是存在影响知 理，它强调体能结构对环境的适应性。随着技术的发展，人类 识转化的因素，归纳如下： 改造自然的能力大大提高，“社会选择论”开始发挥作用，它 1、学习目的模糊。实践学习是以问题为导向的，为了解决 要求智力水平与知识结构对社会的适应性。因此，在这个不确 好问题，个人可能不断的进行试错、反馈和调整，直到问题得到 定性与社会选择共存的环境里，个人只有进行科学的知识管 解决。在这个不断反复的过程中，个人有的放矢通过对事物直接 理，掌握一定的知识，才能立足于社会实现自己的价值.学习 的感触就会逐渐形成感觉记忆和对“度”的把握能力，而理论学 是个人进行知识管理的开始，可以说好的学习效果是知识管理 习的目标则有些模糊，基本无法反馈学习的效果和程度，其结果 成功的一半，而不同的学习方式有着不同的作用机理。因此， 往往是对所要认识的事物现象只能有一个抽象的认识，量达不到 从学习方式的角度来探析个人知识管理是非常有意义的。 质肯定变不了。 一、学习方式概述 2、显性知识本身存在着局限性。显性知识是人们在长期的 学习是人在生活过程中获得个体行为经验的过程，其目的 实践过程中总结出来的，通过语言符号表达出来用以反映对所描 是为了改变现状而获得新的行为方式。多年来，许多学者从各 述对象的认识。然而这种认识并不是完全的，或忽略一些影响因 个角度探讨过学习问题，也获得了丰硕的成果，如刺激-反应 素，或偏执于一隅，使得显性知识本身就存在着局限性。如忽略 理论认为有机体的行为是刺激与反应的结果，它是一种客观的 对时空考虑，当认识的对象发展变化比较缓慢时，不考虑时空因 机械学习理论；认知理论从认知科学的角度阐明了一些学习的 素的影响是可以的。但实际上，诸多事物都需要加入时空因素来 原则和规律；信息加工理论则是在现代信