浅谈非物质文化遗产传承进校园的重要性.pdfVIP

2015-02 文艺生活 LITERATURE LIFE 文化研究 浅谈非物质文化遗产传承进校园的重要性 施丽丽 （汕头市濠江区文化馆，广东 汕头 515000） 摘 要院非物质文化遗产具有活态流变性，它突出了人的因素、人的创造性和人的主体地位。在信息技术发展迅速和老龄 化社会的态势下，应十分重视校园青少年一代的非物质文化遗产知识的传播。将教学活动与文化传承有机结合起来，为今 后的传承工作打下坚实的基础，这是非物质文化遗产保护和传承的重要途径。 关键词院非物质文化遗产；学校教育；保护与传承 中图分类号：G122 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2015）05-0177-02 非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在，与人民群众 二、学校开展非物质文化遗产教育的措施和途径 生活相关、世代相传的传统文化表现形式。包括口头传播、传统 我国幅员辽阔、历史悠久、民族众多，所拥有的非物质文化 表演艺术、民俗活动和礼仪节庆习俗、有关自然界和宇宙的民间 遗产多姿多彩、纷繁复杂，显现出丰富的价值。那么，学校该采取 传统知识和实践、传统的手工艺技能等，以及与上述传统文化表 什么样的措施和途径，对青少年学生开展具有针对性的教育与 现形式相关的文化空间。它蕴含着中华民族特有的精神价值、思 传承？例如，给潮汕地区学生介绍云贵高原苗族的图腾崇拜方面 维方式、想象力，体现了中华民族的生命力和创造力，也是全人 的内容，不如向他们介绍“红头船”的历史和潮汕金漆木雕的技 类的智慧结晶。它与物质文化遗产一样，是不可再生的珍贵资 艺更具针对性。因此，开展本地区非物质文化遗产的知识传播是 源。 学校教育应首先考虑的。 2005年，国务院发出《关于加强我国非物质文化遗产保护 （一）将当地的非物质文化遗产知识编入乡土教材 工作的意见》以来，“非物质文化遗产”这一全新概念开始进入人 乡土教材是以学校所在地的地理、历史、生物等知识内容的 们的公共视野，激发了全社会保护中华传统文化的热情。经过十 补充教材。目的是从当地实际出发，便于在教学中理论联系实 年的努力，我国非物质文化遗产的保护与传承已取得前所未有 践。在这方面，我国早在上世纪的20至40年代已取得成效，培 的成果和业绩。应当看到，随着改革开放的深入，农村城镇化的 养和造就了一大批爱国仁人志士。2001年，国家教育部颁布《基 ， 发展，人们享用现代文明带来的便捷的同时，也在消解着珍贵的 础教育课程改革纲要（试行）》后，不少省市的少数民族地区又开 传统文化遗产。正因为非物质文化遗产具有活态的流变性，注重 始编写出适应当地实际需要的乡土教材，作为国家统编教材的 的是可传承性，特别是技能、技术和知识的传承，突出了人的因 补充。根据这个《纲要》的精神，各地的教育部门完全可以将所在 素、人的创造性和人的主体地位。青少年一代是中华传统文化薪 地的非物质文化遗产内容编成乡土教材，让广大中小学生认识 火的接力人，通过校园教育阵地的传播，提高广大青少年的文化 当地的历史文化遗产和传统文化。只有青少年一代懂得当地的 自觉性，进而通过各种有效措施和途径，让我国宝贵的非物质文 非物质文化遗产的内容和保护的意义，将来才能担当起传承的 化遗产能够代代相传。 重任。 一、引导校园青少年对非物质文化遗产认识与传播 （二）运用多种教育手段，培养学生的兴趣和求知欲 的必要性 非物质文化遗产许多是靠口传心授来传承下来的。因此，学 非物质文化遗产是以人为主体的传统文化形态。随着中国 校和幼儿园可根据学生、幼儿的年龄段和接受能力，选择不同的 进入老年化社会，非物质文化遗产的传承已出现后继乏人的情 教育方式和活动形式培养他们的兴趣。如今，许多