浅谈工学结合在顶岗实习准备期间的应用.pdfVIP

P RACTICE 实习实训 浅谈工学结合在顶岗实习准备期间的应用 文/何  娟 摘 要：近年来职校学生在顶岗实习中经常出现换岗现象，尤其在第一个月频繁出现。本文介绍了南京化工技师学院 针对这“一个月”现象的解决方案以及进行一体化教学模式的措施。 关键词：顶岗实习  工学结合  一体化教学 一、在顶岗实习中出现的问题 术人才的培养具有渗透性的促进作用。 2.工学结合 企业需求的是 “高素质、强技能、宽适应、复合型” 目的是让学生适应顶岗实习的角色，提前学习企业文 的生产第一线的技术人才。然而，近年来通过就业办回访 化，并将在顶岗实习中可能遇到的问题提前解决，在实习 调查及家长的满意度调查发现，顶岗实习的学生出现了 老师的带领下平缓地实现角色转换。所以在学校专业学习 “一个月”现象，即部分学生换岗频率较高。原因诸多，统 期间，三年制体系进行一次工学结合，在五年制体系，进 计下来，呈现这些状态：因工作时间过长而不能接受，因 行两次工学结合。在工学结合过程中，由工作能力强的 工资过少而换岗，因工作无趣而换岗，因不能适应企业管 “双师型”实习指导教师队伍，全程做学生思想教育、管理 理制度而换岗，因觉得在工作中学不到更有用的知识而换 和服务工作，发挥联系沟通桥梁作用。从笔者带领的09级 岗，因不能胜任工作岗位而被企业辞退。 学生进行工学结合的心得体会，以及今年7月份他们完成顶 二、针对问题设计的解决方案 岗实习的效果看，经常离岗换岗的现象较之以前有了大大 的改善。在2013年笔者又一次带领学生下厂学习，以下是 1.进行一体化教学 带学生开展工学结合的心得体会。 目的是在校学习期间强化专业知识学习的能力，培养 工学结合也是顶岗实习的缩影，笔者带的一个班级41 专业学习延伸的能力，锻炼团队协作的能力。一体化教学 名学生下厂学习，整个学习过程下来，25名学生能相对很 模式整合了教学资源，充分体现了教学过程的职业性、实 好地完成实习，而16名学生暴露了相关问题。首先就是学 践性和开放性，实现了三个一体化，即理论学习和实践训 校与企业的出发点不同，学校派学生下厂实习，是使之学 练一体化、学习过程和工作过程一体化、教师与学生多重 习企业文化，学习5S管理，而企业要求学生出业绩。学生 角色一体化。 学习要有一个时间过程，企业没有这个过渡，而是直接在 比如，笔者所教课程为电工仪表与测量，在对兆欧表 遵守企业文化基础上来考核。因此1～2周内使得学生频频 进行一体化教学时，首先对教材、学生的背景分析来设计教 出现了逆反心理，各种心理反应、身体反