我国高校教师教育技术培训现状及发展趋势浅析.pdfVIP

中国教育技术装备 吠及 教师教育技术培训中存在的 提出可供鉴性的意见。 次受训教师 的个性化需求 ， 可 以在培训前先对受训教师进行学前能力测试，确定教 师的初始水平后分不同的等级进行培训；或者可 以在 保证一定必修科 目的同时采用选修制，开设多个平行班 级，讲授不同的课程 。受训教师可以自主选择真正感兴 趣的、与 自己教学息息相关的科 目进行学习。 构建混合式的学习环境 传统的短期集中面授的教 学方式存在着很多弊端，推行 “面授+远程+ 自学 ”的 学习方式成为大家的共识。而实现这一混合学习方式的 关键就在于要有一个功能强大的网络学习平台来为受训 教师构建这样一个学习环境。这个平台里要包含有丰富 的学习资源，简单易用的学习辅助工具，强大便利的交 流交互工具，以及针对每个受训教师的个性化服务。 重视培训过程中的形成性评价 现有的培训中，往往 采取的是培训结束后进行 “笔试+上机考试”的考核方式， 并把这个成绩作为对受训教师的最终评价。这样的评价方 式太过于单一，不能反映受训教师的学习过程，也无法在学 习中给他们提供及时的反馈和帮助。所以应该重视在教学中 的过程性评价，建立起受训教师的电子档案袋，采用自评、 互评等多种评价形式。这样，立体的评价体系才能真正全面 的反映受训教师的能力水平。 建立多方面的激励机制 促使受训教师把技术当 作一种教与学的工具来有效使用是各学校面临的巨大挑 战，采用一些激励措施可以鼓励教师花时间去学习技术 并改变他们的教学方法 ，使教学更有效。 可以开展多种形式的校本培训 校本培训是指学校 根据 自身发展的需要，自主确定教育技术培训的目标、 计划和 内容，立足于教师本职岗位，自主开展的旨在促 进教师教育技术应用能力和学校教育信息化程度不断提 升的校 内培训活动 。 结束语 目前，高校教师教育技术培训在我国方兴未艾，虽 然有了一些成果，但还远远跟不上我国教育信息化的发 展步伐 。我们应尽快制定一套国家级的高校教师教育技 术培训的培训体系，并且开发相应的配套资源，推动我 国高校教师教育技术培训进一步快速发展。 (作者单位：华中师范大学信息技术系) 5