透过学生课堂表情,反思情境创设的有效性.doc

透过学生课堂表情，反思情境创设的有效性 浙江省象山中学 朱月燕 xszx_zyy@163.com 【论文摘要】新课改以来，情境的创设越来越被老师们重视和运用。但是在实际教学中，发现不少强加的教学情境，不但没有促进学生的学习，有时反而干扰了学生的学习，使“情境”失去了其应有的价值。本文通过在一些公开课中，学生麻木、无奈甚至反感的课堂表情，来反思我们老师费尽心思创设的情境存在的问题。 【关键词】情境创设 课堂表情 教学实效 在《普通高中技术课程标准（实验）》的教学建议中指出“让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的‘任务’情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理”。同时强调：任务要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性。这就要求高中信息技术课程，应结合高中学生的生活和学习实际设计问题，开展教学。于是，“生活化情境越来越被教师们所为而“杜撰”的情境些教师创设情境情境内容根本就不符合生活实际中的基本事实，情境。我们呼唤忽视学生年龄特征的情境，“枚举算法”这一教学创设教学情境，要依据学生生理、心理特点，以及他们的认知水平，使得教学情境符合不同年龄段学生的具体需要，提高教学实效。教师在创设情境时忽略了特点。使得教学情境符合不同年龄段学生的具体需要，提高教学实效。远离学生“最近发展区”“枚举算法”教学，情境虽然来自现实生活，但是与学生的生活实际相距较远，远离了学生的“最近发展区”这样的情境对学生来说仍是陌生的，唤起学生的生活经验和知识背景，也就无法让学生借助情境有效地学习。创设教学情境贴近学生生活实际，也就是学生看得见、摸得着的，能够沟通学生经验的，激发学习兴趣的教学情境。使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把思想集中在教学内容上，起到触类旁通、引人入胜的效果。远离了学生的“最近发展区”“算法及其实现”教学课堂：创设一个情，钓鱼式地引出问题，就将“情”抛在一边，直接“问题”了“多媒体合成”教学，“情境”其，“灌输”其实际上反思我们为什么要创设情境创设情境？仅仅是为了给教学“包装”一下，给传统教学加点“味精”吗？我想不是创设教学情境不是为了赶时髦，避免搞形式主义要克服随意性盲目性，本着服务于每一个学生，服务于课堂教学宗旨，紧密联系学生生活实际，提高学习兴趣，促进学生探索、理解学习内容，使教学情境成为提高课堂教学效率的有效载体。关于创设教学情境的误区与思考 江苏省靖江市新桥镇礼士小学 　朱咏梅