调控情感因素 培养探究能力.pdfVIP

、 文 l化 l教 1育 科 调控情感因素 培养探究能力 邹小芳 (浙江永嘉桥下一小，浙江 永嘉 325106) 摘 要：情感因素主要从信念、态度、情绪三方面对中学生数学探究能力产生影响。培养数学探究能力主要通过探究学习来实现，在此过程中需 要情感因素的积极参与。二者相辅相成，相互促进。强化情感Igl素对学生探究能力进行培养。提出如何强化情感因素指导数学探究活动达到培养中 学生数学探究能力的目的谈谈一点体会。 关键词：强化；情感因素；信念；态度；情绪 何谓情感因素?在数学教育界，人们把在 果，甚至还有意料之外的收获。 表 1学生课堂评价量化表 数学教学过程中发生、表现出来的各种信念、态 3激发学生的课堂情绪 第几周学生课堂评价量化表 度、情绪等心理学因素统称为情感因素，主要成 在数学探究课上，创设良好的问题情境是 小组成员 加分 扣分 测验总分 其他 分就是信念、态度、情绪。 让学生自觉参与探究的最好 “诱惑”。学生的思 何谓数学探究能力?指的是学生在求索、 维活动和求知欲望经常从问题开始。青少年对 质疑、检验过程中形成和发展起来的能够解决 外界事物充满好奇，富有探究精神，遇到问题时 数学问题的个性心理特征。包括观察力、提出、 思维积极性就会高涨，而问题正是探究教学的 表 2课堂评价细 目表 分析、概括问题的能力，是一种综合能力。在数 核心。因此，教师应 “以巧促情”巧妙设计问题情 学教学中，探究能力培养主要通过数学探究学 景，使学生处于积极的情绪状态，思维才能活 小组成员 习来实现强调的一种积极主动参与学习方式。 跃，探究学习的效率才能提高。另外 ，教师本人 学习热情 学生积极的情感，欢快的情绪能使学生精 的情绪状态也会影响探究教学效果。教师 良好 参与程度 课堂纪律 神振奋，思维活跃，容易形成新的联系；而消极的 的情绪可以轻松课堂气氛，使学生紧张的情绪 刨新思维 情绪测会抑制学生的智力活动。在教学实践中， 得以放松，大脑皮层充分兴奋 ，课堂上师生情绪 掌握知识 本人深深体会到，注重情感培养的教学活动，对 高涨，思维才能活与，探究活动才能顺利开展。 小组发言 学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全 4促进积极情感的持续发展 成果展示 课堂练 习 面发展学生素质，可以起到意想不到的作用．怎 教师要注重学生个体的活动需要。为具有 衷庭作韭 样才能给学生带来愉快的情绪体验，产生强烈 不同思维层次的学生提供机会，以便他们获得 测验成绩 的探究热情呢?下面谈几点体会。 成功，体验成功，并与其他学生分享成功所带来 互勉的话： 1建立 良好的数学信念 的喜悦。使积极的情感因素得以持续发展，数学 注：1老师课 堂上评分量化是以细 目表为 教师要依据学生的心理特点，遵循教学规 知识思维强度大，而且学生的知识水平层次不 依据即老师每堂课都对表现突出的小组或个人 律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分 同，老师在课堂上往往很难兼顾每一个学生．建 进行加分，表现不佳的小组进行扣分。如：某小组 感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从 立合作学习小组，让学习组长担当老师的助手， 组员答对一题全组加 3分，组长答对全组加 1 而对数学产生良好的数学信念，激发其学习情 同学学习的表率和他们的小老师．