体现能力为本的康复护理教学改革.pdfVIP

维普资讯 中国康复 ·2008年 6月 ·第 23卷第 3期 215 体现能力为本的康复护理教学改革 周立峰 (宁波天一职业技术学院护理 学院，浙江 宁波 315100) 【关键词】 康复护理 ；教学改革 ；能力为本 【中图分类号】 R49；R493 【文献标识码】 B 【文章编号】 1001—2001(2008)03—0215—01 能力本位培养模式是将影响活动进行的个体 内在 品质即 要求，学生分组练习操作。良好的实践实训条件，可激起学生 能力作为教育 目标指 向受教育者本身，注重全面素质培养和能 学习兴趣 ，保证实践教学任务完成和质量提高 。 力提高，因而适合高职生现代职业能力培养。在高职教育中康 4 提高师资力量 。改进教学方法 复护理是其 中一 门实践性很强的新课程 ，因此要建立 以能力为 本的教育思想，培养学生个性和能力的综合发展Ⅲ 。 4．1 师资队伍 教师队伍 的业务素质 、教学 能力是关键 ]。 选送优秀青年教师外出进修 ，继续医学教育及学术会议 ，回来 1 教学中存在的问题 后汇报学习内容和学习体会 ；开展业务学习小讲座、集体备课 、 1．1 师资与教材教学 问题 我院从 2003年开设 《康复护理》 相互观摩等形式，提高整体教学水平 。 课程 ，此前无康复护理专业毕业 的教师，使教学质量难 以保证 ； 4．2 教学方法 理论授课化繁为简、重点突出，采用 问题教学 且适合高职康复护理教材较少 ，理论性太强，操作插图偏少。 法、小组讨论法、逐层讲解法、病例教学法及多媒体教学法等， 1．2 实验室与课程设计 问题 我院康复护理的实验室面积较 注重师生互动交流与活跃 的教学气氛 ；实践教学采取 VCD演 小，实验设备不足；课程设计 以理论教学为主，使学生实践机会 示法 、教师操作示教法、多媒体辅助教学法、模拟情境教学法及 少 ，学 习缺乏积极性 、主动性 ，严重影响教学质量 l2。 学生相互练习法等I4]；以小组为单位进行相关的康复评定 ，并 及时抽查完成情况，必要时反复练习，直至熟练完成。 2 修订教学大纲 。注重学生能力的培养 改革考核评价方法。综合评定教学效果和学生能力 2．1 教学大纲 改变只注重理论 内容、片面强调学科体系的 偏 向，规定实践教学 大纲 必须明确 实践项 目、目的要求 、训 练时 5．1 考核办法 采用理论与实践相结合 的考核办法 ，实践考 数、操作要领、考试形式等 。加强课程内容与社会发展和临床实 核 占总分的4O ，并制订各种操作考核评价标准，学生根据考 际的联系；查阅相关资料 、考察康复科室，明确康复护理岗位能 核项 目与要求进行练习，培养分析、解决 问题 的能力 。 力要求 ，实践教学时数应 占总学时的 1／3以上 。教学大纲总体 5．2 教学效果 为验证教学效果，对选修康复护理的传统班 分为理论教学和实践教学 。 (46人)与教学改革班 (48人)的学生且进行学习效果比较，发 2．2 实践操作 倡导学生主动参与交流、合作实践操作等学 现后者的学习积极性及学习成绩 比前者明显提高，且对课程感 习活动。凡通过实践教学能达到教学 目标 的一律不采取理论 兴趣率高出29 ，实际操作能力及教学质量明显上升 。