提升学生综合素质 拓展英语口语能力—商务英语专业人才培养模式两大要素的探索.pdfVIP

22期 贾丽君 凌来芳：提升学生综合素质 拓展英语口语能力——商务英语专业人才培养模式两大要素的探索 69 提升学生综合素质 拓展英语口语能力 务英语专业人才培养模式两大要素的探索 贾丽君 凌来芳 浙江金融职业学院国际商务系 杭州 310018 摘 要 从如何提升学生综合素质和拓展英语 口语能力这两方面，阐述高职商务英语专业发展。 关键词 商务英语；学生素质；英语 口语 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—489X(2008)22—0069～O2 高职商务英语专业设置是培养能够以英语为工作语 英语专业定位合理，课程设置符合市场需求；但在英语 言，参与和从事 国际商务活动的综合应用型人才 。世界 口语方面，特别是具体场景下的英语交涉能力需要加强 经济的全球化使得社会对应用型商务英语人才需求仍然 多方位的模拟训练，以更好适应工作的需求。 持续增长，商务英语专业的人才市场有着广泛的市场前 语言是交流的工具，这种理性的观念转折让笔者更 景。而 “重素质教育+厚英语基础+通商贸知识+拓能力培 清晰地看到了学生应有 口语能力培养的突显性。而员工 养”已成为高职商务英语专业办学的基本思路。 是企业的灵魂，综合素质是人的核心要素，务实、高效 1课期 嘲 由 是员工必备的素质之一，加强素质方面的提升应该成为 在过去一学年里，课题组就人才培养模式做了3方 培养学生工作任务的重中之重。因此，虽然关于学生综 面的调研，即毕业生调查 问卷、用人单位反馈跟踪 以及 合素质的培养和英语 口语能力提高的研究是个老课题， 行业专家论证会议，以下是总的反馈情况。 在 国内外都有很多的著述，但本课题组根据高职院校的 1)市场上涉外商务英语助理、商务英语翻译、公 实际情况，着眼于把商务英语的人才模式定格在这2方面 司涉外导游以及会展英语等岗位的需求量大，对学生适 的内容来展开研究，并制定和出台一系列的措施来服务 应工作岗位能力的要求也比较强。所以，要在优化课程 学生、引导学生和考核学生，以此来促进和完善商务英 设置的同时，通过顶岗实习、工学交替以及其他社会实 语人才培养和社会岗位需求的真正接轨，实现教育和就 践的形式来加强学生的英语实际操作能力。 业的零过渡。 2)用人单位对毕业生总的评价 良好，学生有一定 2学生筠治 明 的探索 的工作能力，能吃苦耐劳。但就整个社会毕业生的用人 2．1加强新生的始业毫l庸 新生的始业教育主要由专业 情况来看，用人单位希望毕业生在待人处事的细节上能 主任牵头，配合系部领导和班主任共同协助完成，来引 有所提高，在整个人文素养方面有进一步的增强。另 导学生如何在校园里读书共事，在社会上锻炼磨砺。 外，在专业能力上，许多用人单位 已经从单纯看四、六 1)始业教育应先从确立做人态度开始。在新生到 级英语证书转向更加重视学生 口头的英语交流能力。 校之际，首先给学生灌输的一种理念：人人都要学做 3)毕业生结合 自身工作经历，绝大多数认为商务 人，学做人就是学做学问，学做人就如同学做学问那样 理论而讲理论，理论要与实践结合起来，要体现 “精讲 教师必须具备较高的翻译技能和娴熟的教学方法。但是 多练”的原则，把基本技能训练和综合技能训练结合起 大多数英语教师缺乏或根本就没有翻译的实践，翻译理 来，把教师的讲解与学生的讨论结合起来，生动活泼， 论基础薄弱，讲授时感到力不从心。要进行翻译教学， 易于理解和掌握。 不仅要求教师有一定的翻译理论方面的认识和英汉对 比 在教学方法上，教师应根据课文着重教授翻译技巧， 知识，还要求教师熟谙2种语言之间的转换规律和技巧 突出英语的实用性、工具性功能，强化英汉语言技巧和文化 以及一定的翻译实践经验 。因此，教师翻译能力及水平 对比的教学内容，达到学生对不同语言认识的深刻程度，提 的提