谈英语阅读教学的有效性.pdfVIP

2008年第 10期 (总第 185期) 教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各 其一，课堂以教师为中心，教师满堂灌，不注意 种方式和手段，用最少的时间、最少的精力投入，取 对学生阅读技能的培养 ，学生被动地接受语言知 得尽可能多的教学效果，实现特定的教学 目标和满 识 。 足社会和个人的教育价值需求。英语是中学教学的 其二，受传统的语法翻译法和直接法的影响，教 主要科 目之一，新 《课程标准》对英语教学的目标要 师在阅读教学中过多地重视语法，把阅读当精读，教 求是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩 学过程就是拼读生词，讲解单词，补充词组，罗列搭 固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培 配，逐句逐段分析句子结构、语法等。有的甚至把阅 养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程 读当课外阅读上，勾划词组，对对答案，学生 自读了 中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发 解一下故事情节即可。教学方法单一、陈旧，学生感 展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素 到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。 养。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当 其三，教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤 作英语教学的主要手段。新课程中学英语教学大纲 其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养，或者 要求 “侧重培养学生的阅读理解能力”。可见，阅读教 是不能持之以恒、坚持不懈地去培养学生的好习惯， 学在英语教学中占有非常重要的地位。阅读课在我 遇到阻力和困难就退步，失去信心，怕影响教学预 国英语教学中也一直是主干课，在教材的编排上每 案、教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁 个单元以对话引出话题，学习或复习有关 日常交际 就，不能有效制止学生的坏习惯。 用语，接着阅读同对话题材相同的语篇，训练阅读技 其四，许多教师对英语阅读教学的研究不够、实 能和学习语法和词汇，然后将所学知识进行运用。因 践不多，没有形成一套科学、有效、易操作、体现新英 此，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技 语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴 能。怎样才能让阅读教学更好地发挥作用呢? 趣、促进学生体验参与，形成学生 良好的阅读习惯， 阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言 从而提高学生阅读能力的教学方法。 过程。阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成 其五，阅读教学的量不够，阅读仅仅是体现于课 部分。人们通过阅读学习，获得外来信息。因此阅读 堂教学中的一小部分的训练，忽视课本的现象十分 的过程实质上就是获取信息的过程。2O世纪80年 严重，一是用联系代替复习，再就是读过了就算学过 代初，卡鲁尔等人提出了“现代图式理论”。根据这一 了，学过了就等于学好了。还有在师资、课时、组织上 理论，在阅读教学中，人们将图式区分为 内容图式与 得不到保障，没有明确的教学 目标、教学计划，没有 形式 图式。内容 图式指读者对一篇课文的熟悉程度 ， 配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。 即狭义的背景知识；形式图式指读者对课文结构排 那么，如何改变这一现状，提高阅读教学的有效 列的熟悉程度，即通常所说的篇章知识。该理论充分 性呢? 揭示了阅读的本质，强调阅读实质是读者及其背景 第一，必须转变观念，在教学过程