创建断层解剖学课程的体会.pdfVIP

维普资讯 峭fIl髌割学杂志 20O2年第 lO卷第 l期 4 4 ， 教 学 t， 创建断层解剖学课程的体会 刘树伟 李振平 丁娟 刘汉明 张宪涛 栾铭箴 山东大学医学院人体解剖学教研室 济南250012 随着医学影像学 的发展，断层解剖学 已 2．1 科研是课程建设 的基础：深人开展断层 经成为医学生继系统解剖学和局部解剖学之 解剖学研究，能为教学提供第一手资料和丰 后的又一门人体解剖学课程 为探索教学规 富的教学标本 ，可使教学 内容始终处于学科 律．进一步加强断层解剖学课程建设 ，现谈一 前沿，因此科 研是科学思想性 、科学性 、系统 谈我校在这方面的做法和体会。 性和先进性 的有力保障 2．2 基础必须结合临床 由于断层解剖学本 1 完整的理论体系是课程设计的前提 身的特点，决定了它必须植根于基础、服务于 临床 ，才能向前发展。因此 ，我们与临床 医师 结合现代影像学诊治的断层解剖学研究 一 起制订教学大纲，突出教学 内容的临床针 仅有 20余年的历史，有关其理论体系未见前 对性。各种影像技术的成像原理及新进展等 人的总结 。一个新兴学科要成为一门高等学 内容，则由影像学专家直接讲授。这种基础与 校的课程 ，首要 的问题是要有完整的理论体 临床相结合 的教学模式 ，保证 了教学 内容的 系，这是进行课程设计的前提 ，是教学内容思 实用性和趣味性 ，培养了学生用断层解剖学 想性、科学性和启发性的重要保障。为此 ，我 的具体知识来解决临床实际问题的能力 们先后发表了 “人体断层解剖学的发展历史 与研究现状”、“密切结合现代影像诊治深人 3 建立三段式断层解剖学教学体系 开展断层解剖研究”、“人体断层解剖学导论” 和”断层影像解剖学的现状与未来”等重要论 为体现 “困材施教”原则 ，我校已建立起 文，对断层解剖学的定义、性质、特点、研究范 三段式断层解剖学教学体系：第一阶段，本科 围、基本任务、历史、研究方法、现状和发展前 阶段。为医学系本科生和七年制学生开设了 景等一系问题进行 了论述 ，初步建立 了断层 30学时的选修课，从 2002年将成为40学时 解剖学的理论体系，为学科的进一步发展奠 的必修课 。第二阶段，毕业后教育或研究生阶 定了基础 ，对培养学生的创造性思维和保证 段。这一阶段是我校断层解剖学教学的重点， 教学 内容的启发性有重要意义。 每年为博士、硕士研究生开设 80学时的选修 操，系统地讲授断层解剖学的基本理论和基 2 科研 、教学与临床应用一体化是发展断屡 础知识。第三阶段 ，终身教育。1993年以来已 解剖学教学的唯一正确道路 连续举办了九届全国断层影像解剖学学习班 (国家级继续医学教育项 目)，为解剖学教师 43 维普资讯 四JIl解剖学杂志 2002年第 1o卷第 1期 和临床医师的继续教育提供了良机 6 整