从抽样理论说命题质量的定性分析.pdfVIP

维普资讯 婴 坚型 查 4年第2卷第4期 豫 龄 妇 盼 如 姆 豫 船 霎教 学 娄 s龠s分尊夸s $ 量 s譬占台$夸 从抽样理论说命题质量的定性分析 杨正伟 川北医学院组胚教研室 南充 637007 保 天然 华西医科大学组胚教研室 成都 610041 命题和考试是非常重要的教学活动，但 点 ，可如下引仲到命题质量的定性分析 中去 。 对其质量 问题 的学术探讨相对较少 ，本文拟 从抽样理论角度对命题质量的定性分析进行 命题质量 的定性分析 讨论 。 1．命题的 目的 抽 样 与 命 题 要事先确立命题及考试 目的。命题或考 试的优劣是相对 的，没有 明确的 目的做为参 可 以假设，从任一学科的内容都可命出 照标准，命题或考试就无优劣可言。正规的考 无穷多个考题 ，每次考试的命题 (不论是否应 试都应 以促进和引导考生学习．反馈教学信 用题库命题)都是从中抽取若干考题所构成 息 以及客观有效地评定考生的知识和能 力水 的。因此命题相当于抽样 。尽管命题有一定 平为共 同 目的。学完各门课后的考试，应 以促 的主观性 ，但它也是为 了得到一个具有代表 使学生掌握、熟悉和 了解教学大纲所要求的 性的 “样本 ”。正是基于命题相当于抽样 ，我们 内容为主要 目的；高考及研究生入学考试之 可通 过 对考分 的统 计分 析 来 考查 命题 质 类的考试 ，当以选拔智力水平较高且发现 问 量 “ 。统计分析是对抽样最终结果的定量分 题和解决 问题能力强的人才为主要 目的。命 析，对该分析结果的解释 ，有必要结合定性分 题应 以其 目的为指导思想 。 析 ，即根据抽样理论来定性分析抽样全过程 2．命什么题 的具体情况 。就命题而言 ，定量分析犹如 “症 (1)要按大纲要求规定命题范围，大纲非 状分析”，定性分析犹如 “解剖结构分析”。 重点要求的内容并非不属于命题范围。我们 抽样理论告诉我们 ：①抽样前要 明确抽 鼓励学生 自学 ，事实上 自学能 力培养是教学 样 目的；②要有适 当的总体 ；③从总体 中随机 的一重要方面 ，因此未给学生面授过 的或昔 抽取的样本才能无偏估计总体 ，分层抽样和 要求学生 自学的内容 ，未必就不属于命题范 等距抽样通常 比单纯随机抽样更有效；④在 围 。 抽样估计代价可接受的范围内，样本 含量愈 某学科的考试应着重考查属于本学 科的 大愈好 (抽样误差愈小)；⑤一项抽样估计的 内容 。学科之间常有交叉 ，且教材巾或授课时 优劣，通 常从两个方面来 评价 ，一是无 偏性 会有一些相关或交叉学科的内容 ．但这些 内 (即估计值是否趋于真值)，二是有效性 (抽样 容不应是命题的重点 ，也不应 明显影响本学 误差较小的无偏估计更有效)。这些基本要 科 内容 的测试 ，这洋的测试才能有效地反映 · 252 · 维普资讯 四川解剖学杂志 1994年第 2卷第 4期 考生掌握本学科的知识及能力情况。