PBL教学法在解剖学教学中的应用.pdfVIP

·68 · SICHUANJOURNALOFANATOMYV0L．17 N 1 2009 青年学生好奇性强、求知欲强烈，渴求获得新知 兴趣 识，凡是能满足这种需要的内容，都会 自然地引起他们 学生学习积极性不强，缺乏主动探索的学习精神， 的注意。这就要求教师在组织教学 内容时，在考虑实 往往是由于学习 目的不明确造成的。因此，教师应向 验内容的科学、知识性的同时，还要注意 内容的趣味 学生进行学习目的性教育，每次实验课始，要阐明本次 性。要把一些特殊的教学标本放置于显眼位置，如学 实验课的学习目的、任务、要求、考核方法，要根据专业 习骨的化学成分和物理时，可把打结的脱钙后肋骨放 特点提出不同的学习目标，目标应适当高过大纲要求。 于讲桌上，学生一进实验马上就会注意到这一与众不 比如护理专业学生在学习男性生殖系统时，不但要掌 同的肋骨。教学设计要独特、要创新，如学习心腔结构 握男性尿道的分部、狭窄、弯曲等大纲要求的内容，还 时，在切开心壁之前，可让学生通过静脉El、动脉 口向 初步掌握导尿术的操作要求，并明确考核的方法是尸 腔灌注水，帮助学生理解心腔的连通关系以及房室瓣、 体上模拟操作，这样就可以激发学生的主动性，增强学 动脉瓣的作用，这样的实验设计学生很感兴趣，操作也 习的责任感，保持注意稳定。 简单，注意力始终集中于教学内容，效果很好。 2．2．2 正确组织教学，培养学生与注意分散斗争的能 2．1．3 改革教学方法，保持学生注意稳定 力 目前有些实验教师上课方式仍是传统的教学方 教师要根据实验教学的规律、原则，严密组织实验 法，教师先讲然后让学生再观察，讲的内容是理论课的 教学。实验课易使学生产生松懈感，要把每次课分成 重复，这种教学方法极易使学生分心。因为在理论课 若个阶段来进行，教学内容与时间安排要紧凑，使每个 上听过的内容对学生的吸引力下降，学生认为已听过 教学环节内容充实。要注意提出具有启发性的问题， 了，在这种情况下他们很容易将注意力转移至与教学 引导学生主动探索。把动脑与动手充分结合起来，使 内容无关的对象。这就要求教师教学方法要灵活，运 每个学生都投入紧张的学习中，减少学生分散注意的 用启发式教学、PBL教学方法等，使学生高度集中，鼓 机会 。教学内容要丰富，方法要多样 ，但一定要适量， 励学生动手操作、动脑思索，把抽象变具体，如讲椎骨 不可以使学生感觉到负担过重。 之间韧带时，仅让学生观察标本，学生印象不够深刻， 2．2．3 加强培养学生的意志力，培养学生的有意注意 这可这样设计：让学生用胶带代替韧带，将其粘于椎骨 在实验教学过程 中，教师应间断地 向学生提出严 的正常位置 ，并把两块椎骨连结起来，这种手眼脑齐动 格、合理的要求，要求应是学生力所能及的。要求太 的直观教学方法可有效引起学生的注意并保持注意稳 高，学生易望而却步，失去信心；要求太低，不能引起学 定于教学内容，学生对知识的理解和掌握效果很好。 生重视，注意力不集中。应该是学生经过努力、排除干 2．2 有意注意的规律在教学中的具体应用 扰、克服困难后可以完成的。 教学是一种有 目的、有组织的活动过程。教师在 总之，在解剖学实验教学过程中，教师应根据学生 组织教学的过程中，除了要充分发挥无意注意的积极 的注意特点和规律，对两种注意巧妙安排、合理利用， 作用外，还必须加强培养学生有意注意的保持能力，以 使学生在解剖学实验室这一特殊的教学场所高度集中 使教学 目标能顺利完成。在解剖实验室这一特殊的教 于教学内容，积极主动学习，每一次实验课都能达到预 学场所进行教学活动，培养学生的有意注意更重要。