《护理应用解剖学》教学中的“强化”.pdfVIP

维普资讯 四川解 剖 学杂 志 2006年 第 14卷 第 4期 ·55 · 肺动脉～肺毛细血管一肺静脉一左心房一左心室…升主动 综上所述，解剖学是医学生入学后学习的第一门医学基 脉一主动脉 弓一降主动脉一肠系膜上动脉…回结肠动脉 阑 础课，是学习其他基础医学和临床医学的 “敲门砖”，其特点为 尾动脉一阑尾。 内容繁杂，名词量多。学生文化基础参差不齐，专业不同，情 (2)用指认标本模型法： 况比较复杂。但是教学过程永远是 “以教师为主导 ，以学生为 实习骨学、肌学时，教师拿着骨标本用小棒指着重要结构 主体”的过程。“因材施教”对解剖实验教学尤为重要 解剖 提问，然后由学生个别 、分组或金班共同回答问题。 教师是医学生的启蒙老师，为国家培养实用型、技能型和创造 实习内脏学时，教师拿着重要器官(肝、肺 、肾等)一边指 型卫生基层人才是我们教师的天职。职业教育的最终 目的是 认一边讲解该器官的形态结构 ，引导学生共同复习和巩同知 培养高素质的实用型人才 ，故在教学中应注重学生职业道德 识重点和难点。 的培养，常用自求恩、南丁格尔等先进人物的感人事迹教育学 (3)用版图说明法： 生，使其受到爱国主义、爱岗敬业等 良好的医德医风的教育和 实习泌尿系统时，题为尿液的产生及其排出途径 ，教师一 熏陶。作为解剖学实训教师应不断努力学习专用理论知识和 边在黑板上画图一边讲解，使学生清楚的看到原尿和终尿 的 实践技能，不断总结实践教学经验，以保证解剖实验教学质量 形成过程及其排出途径。 的提高。 · 教学 · 《护理应用解剖学 教学中的 “强化 黄红明，邓树权 (广东省韶关学院医学院，广东韶关 512026) 护理应用解剖学是由基础通向临床的桥梁课程，与系统 活力， 解剖学和局部解剖学相 比它更注重于实际应用。以研究护理 我校专科护理专业使用的是由窦肇华主编的面向21世 专业所涉及的器官的位置、形态、结构和毗邻关系为目的，其 纪课程教材 人《体结构与功能》，本书将传统的人体解剖学、组 特点是将解剖学知识与护理专业的有关内容紧密结合，已成 织胚胎学和生理学三门学科有机地融为一体，目的是减少三 为一门崭新的实用性很强的边缘学科，护理应用解剖学已成 门学科的重复内容和教学时数。在实施中将人体解剖学内容 为临床解剖学的重要组成部分 ，也构成了现代护理学不可缺 与组织胚胎学内容相互穿插进行教学 ，但很难做到把三门知 的基础。虽然近些年来在教学改革上做了许多实践，但收效 识连贯性教学，常常教完人体形态学后第二个学期才上生理 仍不尽人意。因此，在教学上必须改革传统的教学方法和强 学的知识 ，学生感觉内容被一块块的分开不易理解 ，与临床联 化以专业特点设置课程，以适应社会发展对人才培养的要求。 系不够，教材中护理实用解剖学的内容不足。为此 ，我们从护 1 强化新的育人观念 理工作实际出发 ，将专科护理专业 的解剖学调整为系统解剖 21世纪，医学人才不仅需要具备社会和自然科学知识、深 学和护理应用解剖学，有针对性的开设并强化与护理专业相 厚的医学专业知识 ，而且需要有精湛的操作技能、适应能力、 关的应用解剖学的内容。主要内容包括以下几个方面： 创造能力、分析与解决实际问题的能力和较好的协调合作能 3．1 表面解剖学 表面解剖学主要描述表面标志、体表投影 力。要达到这样培养 目标，作为医学教师首先要转变教育思 和体表划线。它们与内部器官间有固定的