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关于信息技术与物理学科整合的实践探讨 ◇河南漯河市第三中学 刘富贵 【摘 要】 随着当今教育方法的不断深入， 信息技术与各课程的整合被纳入了教育的重要研究领域， 许多学校和教 师对此进行了大量的实践， 取得了令人可喜的成绩。 本文主要针对信息技术与物理课程的整合进行探讨， 以促进真正、 有效的整合。 【关键词】 信息技术 物理学科 整合 方法 信息技术与物理教学整合是物理教学现代化的一种体 思考， 从而培养他们“全面、 本质看问题”的基本素质。 现形式， 它不仅能有效地提高教学的质量， 而且能培养学 二、 信息技术与物理学科整合的方法与途径 生利用信息技术获取信息、 分析信息和处理信息的能力， 在上面的叙述中， 着重谈到了信息技术与物理学科整 让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、 动手操作 合的一些优点， 那么怎么才能做到信息技术与物理学科的 能力和思维想象能力， 使学生学会学习。 现对此谈谈自己 有效整合呢？ 的看法。 1.信息技术与物理学科整合的方法。 一、 “整合” 的价值 （1） 以学生认知为中心的整合。 以多媒体教学技术和 信息技术与物理课程整合， 可以说为新型教学的建构 网络技术为核心的现代信息技术成为最理想、 最实用的认 提供了理想的教学环境。 知工具。 课程整合中， 强调信息技术服务于具体的任务， 1.传授知识的方式发生了变化。 在以往的物理教学授 学生以一种自然的方式对待信息技术， 把信息技术作为获 课中， 知识的传授多是以讲授灌输为主。 在信息环境下知 取信息、 探索问题、 协作解决问题的认知工具， 并且对这 识的呈现方式由单媒体变成多媒体。 通过多媒体形式不仅 种工具的使用要像铅笔、 橡皮那样顺手、 自然。 要培养学 可以创设丰富的物理情境而且可以进行模拟实验， 把微观 生学会把信息技术作为获取信息、 探索问题、 协作讨论、 的、 宏观的、 瞬间的物理变化清晰地呈现在学生面前， 使 解决问题和知识构建的认知工具， 将信息技术作为演示工 学生亲身体会到、 “观察” 到物理现象， 从而让教与学的 具、 交流工具、 个别辅导工具、 情境探究和发现学习工 过程成为有趣和有意义的活动， 极大的提高了学生的学习 具、 信息加工与知识构建工具、 协作工具、 研发工具、 情 热情和学习效果。 感激励工具等。 2.充分发挥网络资源的优越性。 进入网络时代后， 网 （2 ） 以物理课程为主体的整合。 课程整合的主体是课 络环境提供了丰富的知识库、 资源库， 网上的资源开发和 程而不是信息技术。 所以， 整合必须充分考虑物理学科的 利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。 如可以 特点， 把信息技术有机地融入到物理教学中去， 支持物理 充分利用Internet 这一信息资源， 从网络上的物理试题中 的教与学， 实现有效的整合； 它必须把提高学生的学科素 心、 物理试题集锦栏目上下载最新的试卷、 搜集物理相关 养作为整合的主要目标之一， 在整合中让学生的科学素养 的试题， 用来给学生作为测试题和平时练习。 笔者的物理 自然得到提升。 网站上就有大量的相关物理试题下载。 实际情况证明： 这 （3 ） 以物理教学为核心的整合。 建立 “ 以教师为主 些试题题型新颖、 信息准确， 对于启发学生的思维， 开阔 导，