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维普资讯 INJII解 剖 学杂 志 2006年 第 14卷 第 3期 ·59 · 3．2 多媒体教学解决了资源不足或匮乏等难题 3．4 多媒体教学中应注意的问题 解剖学作为一形态学科，与实物联系密切。根据教学大 在制作和应用多媒体课件时，教师备课时应根据教学大 纲的要求，麻醉解剖学教学要求有近 112的实践教学和实际 纲和教学时间，设计和编排出合理的课堂内容和授课程序 ，重 操作。但由于现在高校扩招学生人数大量增加，而教学资源 点突出，条理清晰，并根据学生的特点和课堂内容适当补充相 尤其是尸体来源十分不足，教师实践教学和学生实际操作次 关知识。设计出来的幻灯片能将教学内容分解成视觉、听觉 数均减少 ，以至影响教学质量和教学效果 。多媒体课件通过 的信息数据，生动、形象地将其演示出来，而不是将这部分教 将各种高质量的教学标本用数码照相机拍照制作静态图片， 学内容、板书、图表罗列在一起，制成实际上的 “电子幻灯片”， 用数码摄象并用采集一g-输人计算机，用 Premiere6．0编辑和 则不能达到理想的教学效果。 PinnacleSystemsDV500压缩制作影视片段，最后根据教学内 多媒体教学时，适量的板书和板图也很有必要。虽然多 容用软件Authorware进行课件制作，并适当加人Flash动画， 媒体教学具有诸多方面的优势，但如果教师在教学过程采用 这样制作的课件既真实地再现了各器官形态特点，又加强了 单一的教学手段，学生 自始至终看到的都只是大屏幕的图像 ， 学生对人体组织器官的感性和理性认识，从而解决了教学中 也容易导致思维离散，影响教学效果。因此我们在使用多媒 资源不足或匮乏这一难题。 体的同时，结合适当的板书，板图及形体语言等，并掌握好教 3．3 多媒体教学提高了教学质量和教学效率 学节奏，适当与学生互动，活跃课堂气氛，调动学生学习的主 研究发现两组学员使用课件后的成绩 比较，实验组显著 动性 、自觉性和求知欲，启发学生积极思考，这样既可加强思 高于对照组 ，并具有统计学意义。说明在麻醉解剖学教学中， 维方法的训练，又可提高大家分析解决问题的能力。 应用多媒体辅助教学优于传统教学。由于解剖学的名词多， 运用多媒体课件教学时，对教室的声、光等环境因素及学 需要记忆的内容多，学生常抱怨记不住。多媒体教学可以节 生的接受能力方面必须综合考虑。无论文字与链接的图片、 省部分板书的时间，可以利用充裕的时间复习、提问、预习，强 录像或动画，一味追求多种媒体 的介人和表面上的动态、新 化重点内容。此外，理论课与实验课间隔 1—2学时。使学生 颖、花哨等效果，都会产生负面效应。因此，教师首先应在多 有机会复习理论，再观察标本 ，达到复习巩固加强记忆的作 媒体课件的编辑、制作和运用 中认真思考怎样体现其内在优 用。因此，采用多媒体辅助教学有利于在较短的时间内，将复 势，选择合适的教学 内容、授课方式和应用的最佳时机，才能 杂解剖专业知识以简 明、快捷和学生易于接受的方式传递给 达到多媒体真正服务于教学的目的。 他们 ，进而提高了教学效率。同时运用多媒体教学能够将形 综上所述，多媒体技术加速了教学改革的进程 ，解剖学教 态的、微观的、机能的、抽象的、静态的等多种知识直观、形象、 师在使用多媒体的教学过程中，必须全面提高 自身素质，拓宽 动态化；并且容易把难点讲透，具有直观性强，动静结合，视听 知识面，通过归纳总结，引导和促进学生更好地理解和记忆知 相兼 ，信息量大等优点 ，可缩短教学时间，提高教学质量和教 识，适时、适当、适度地应用多媒体辅助教学，从而达到教学手 学效率 。并且多媒体教学授课力强，学生思想集 中，兴趣提 段的优化组合，增强人体解剖学课程的吸引力，提高教学效果 高 ，大大强化了学生对知识的理解和记忆。 和教学质量。