应用仿真模拟教学与临床病例相结合培训基础技能的效果观察.pdfVIP

l814 匦j医药 Q堡 !月 第32卷 第l3期 HebeiMedicalJournal，2010，Vol32JulNo．13 · 护 理 园 地 · 应用仿真模拟教学与临床病例相结合培训 基础技能的效果观察 贾胜欣 吴景梅 李丽茹 【关键词】 仿真模拟教学；基本技能；听诊 【中图分类号】 R一33 【文献标识码】 A I文章编号】 1002—7386(2010)13一】814—02 新的医学模式转变，对医学和护理教育提出了更高的要 的实验组考试成绩明显优于对照组。实验组学习理论课后，进 求。医疗和护理是实践性较强的学科，掌握基础技能是医学生 入模拟实习教室利用仿真模拟训练系统在老师的指导下进行 进入临床必备的条件…。为了将理论和实践更好的结合起来 ， 学习，仿真模拟软件提供听诊的部位、听诊不同的生理和病理 使学生尽快掌握基本技能，我们引进了多媒体I插床技能综合培 心音的声音、动画图像、触觉实感。仿真资料具有科学、逼真、 训系统，以学习心脏听诊为例，在心脏解剖、基础听诊、鉴别听 可重复性 。能看到、听到、触到要学的内容，按 自己的节奏反 诊三部分学习中与传统培训方法进行比较，结果显示应用仿真 复进行听诊练习，直到掌握听诊部位和正常心音和杂音。理论 模拟教学更有助于学生掌握理论知识，掌握心脏听诊技能，提 更好的与实践结合，比死记硬背更容易记忆理论知识，考试分 高学习效果和自信心。学生对仿真模拟培训的学习方法满意 数实验组明显高于对照组。 度高 。 3．2 通过仿真模拟教学学习方法学生满意 实验组学生应用 1 资料与方法 仿真模拟教学与临床病例相结合的教学方法，初步掌握基本技 1．1 一般资料 临床医学系大学4年级在本院实习生共 96 能后再进入临床，学生对此种学习方法满意度高。通过2h的 名，男46名，女50名 ；平均年龄22．05岁。 模拟学习，学生基本掌握 了听诊内容和听诊技巧，自信心明显 1．2 方法 将96名实习学生按学号单双号分为2组，试验组 提高。结果显示实验组的同学对此学习方法更满意 J。实验 48名同学学习听诊时参加4个学时的理论学习，在老师的带领 组学生能很快的掌握听诊部位与方法 ，减少患者的暴露时间和 下进入仿真模拟训练室，观摩学习心脏听诊的内容2学时，然 反复听诊带来的不适。而对照组直接进入门诊或病房，对部位 后进入门诊同患者接触，进行心脏昕诊学习2学时；对照组48 不熟 ，听诊的顺序混乱，完成听诊内容需要的时间长，影响听诊 名同学参加4个学时的理论学习，按传统的教学安排直接进入 学习的完成，增加患者的暴露。加之门诊和病房实际选择的病 门诊、病房与病人接触学习心脏听诊4个学时。学习理论时间 例少 ，相对学生多，没有模拟训练的辅助很难在短时间内完成 和实习时间两组相同，规定的学习目标是 ：掌握听诊部位、听诊 教学计划 ，对照组学生对掌握听诊的内容和教学方法满意度明 顺序和正常心音。学生完成学习后进行阶段小结考试 、同时填 显低于试验组。 写对学习方法满意度调查问卷。 3．3 试验组学习效果明显 应用仿真模拟综合训练系统的学 1．3 统计学分析 应用SPSS13．0统计软件，计量资料以 ±s 习，将问题消灭在萌芽状态，反复的模拟训练便于发现 自己操 表示，采用t检验，计数资料采用 x检验，P0．05为差异有 作上的不足之处并予以改进。同时也便于老师发现学习中的 统计学意义。 难点和重点，及时给予帮助和指导。真正到达患者身边时基本 2 结果 技能已掌握，大大增加了学生的自信心，提高了学习效率，考试 2．1 2组考试成绩比较 对照组考试