《圆的周长》教学设计（教案）.doc

《圆的周长》教学设计（教案） 执教教师： 云天平　执教学校： 晒金小学 执教时间： 9.23 教学课题 圆的周长 课型 示范课 课时 第 1 课时 教学目标 理解并掌握圆周率的意义和近似值及周长的计算方法，并能正确计算圆的周长和解决简单的实际问题。 在构建知识的过程中，掌握一些数学思想，发挥学生学习的主动性、独立性、合作性。 教学重点 掌握理解圆的周长的计算方法及推导过程。 教学难点 如何通过转化推导出圆的周长的计算方法。 教学准备 圆规、直尺、圆纸片、线、光盘等。 教学方法 通过演示、学生观察动手、小组讨论、合作探究等方法，使学生理解并掌握圆周率的意义和近似值及周长的计算方法。 教学过程 教师导学 学生活动 教学意图 复习引入 引导学生回忆圆的直径和半径的关系及位置的意义。 二、揭示课题，教学新课 1、揭示课题，板书圆的周长。 2、教师出示光碟，指名摸它的周长，其余学生拿出课前准备的圆形物体，摸一摸，感知圆的周长。 3、出示下图。 （1）、师：这两个圆周长的有什么关系？怎么知道的呢？ （2）、师：这两个圆的周长哪个大些呢？ 三、探究圆的周长与直径的倍数关系。 1、引导实验 学生测量学具中圆的周长与直径，然后在用周长除以直径得出它的商。 2、分组探究，制定步骤。 A、量圆的周长和直径 B、记录数据、C、进行计算D、得出结论 3、汇报交流，完成下表 （1）用绳绕的方法测量 （2）用滚动的方法测量 （3）填写下表 （4）汇报结论 圆的直径（cm） 圆的周长（cm） 周长除以直径的商（保留两位数） 1.5 4.713 3.14 5 15.8 3.16 9 28.28 3.15 学生：圆的周长是直径的3倍多一些。 教师：这个3倍多一些的数叫圆周率，用字母π表示。 4.教师介绍圆周率 5.总结圆周长的计算方法。 教师问：怎样理解周长÷直径＝π还知道什么？ 结论：C＝πd d=c÷π c=2πr r=c÷2π 6.教学例2 学生独立完成例２后交流 1、思考老师提出的问题，并写在草稿纸上。 学生看课题，想象本堂课的内容。 摸一摸，看一看，对圆的周长有一个初步的感知。 3、学生观察后交流，直径相等的两个圆周长就相等吗？ 4、通过学生用线围的方法发现，圆的直径越长，周长就越长。 ５、分组测量讨论计算 ６、学生讨论制定步骤 ７、学生独立测量并计算出周长除以直径的商。 ８、完成表格。 ９、学生倾听教师介绍感受数学文化。 １０.学生独立计算 通过回顾已学知识，为本堂课做好铺垫。 通过学生自己动手，能直观形象的感知圆的周长是怎样的。 通过观察发现，圆的周长与直径有关。 通过学生分组测量、计算等过程形象的了解圆的周长与直径的倍数关系。 巩固本堂课的知识。 板书设计 圆的直径（cm） 圆的周长（cm） 周长除以直径的商（保留两位数） 怎样理解周长÷直径＝π还知道什么？ 结论：C＝πd d=c÷π c=2πr r=c÷2π 课后反思 通过本堂课我发现学生能积极动脑思考，动手操作能做到既独立又合作，美中不足的是学具准备不充分，总结能力较差。