《地震中的父与子》说课案例与评析.doc

《地震中的父与子》说课案例与评析 一、 说教材：感悟用智慧与心灵写就的篇章 《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震，一位父亲不顾众 人的劝解与阻拦，夜以继日地连续挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友的故事。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主 要特点。 本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去 极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。” 二、学习目标的确定 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据 新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。 1、知识目标：通过自读，认识本课生字、生词。 2、能力目标： （1）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。 （2）领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情地朗读课文。 3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。 三、说教学重点与难点 教学的重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。 教学的难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。 四、教法学法 课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽 情享受成长的快乐。《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在 学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力 创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容 的结合，工具性和人文性的统一。 五、学程预设：分享精彩人生，叩响学生灵魂深处的感动 （一）：激趣质疑 在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、深沉的父爱在我们 的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？ 评析：小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。 （二）初读全文，整体感知。 1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？ 2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？ （让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲 可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积 累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。） 评析：这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的 表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。让学生整体把握课文内容，并扣住中心问题 深入研读，感受到父爱的伟大。 语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的学科。只有用心去感悟，用情去体验，才能给学生的 生命铺上一层温暖、纯净的底色。 （三）品读精华感悟“父子的了不起” 1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起” 首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“他挖了8小时，12小时，24小 时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想象父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内 心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！ 评析：这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语 言形式。 2、创设情境，从中感受“父亲的了不起” 指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿 子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。 3、对比阅读，比较感受“父亲的了不起” 面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课 文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从“匆匆赶来、大声