《多媒体在音乐课堂中的作用是巨大的》.doc

《多媒体在音乐课堂中的作用是巨大的》 秦皇岛市第七中学 李 伟 我是一名中学的音乐教师，从事音乐教学已近三十年。过去上音乐课没有电脑，更没有多媒体，讲课时遇到一些色彩或景色时只能用语言描述，比如草原的无边无垠、海天一色、蓝天白云……有时候自己都不会形容了，学生听的也费劲，再美丽的词藻不如亲眼一见。可是自从有了多媒体，我感觉就象鸟儿插上了翅膀，汽车装上了马达，它的作用是巨大的，无以言表的。下面我就以几个课例来说明多媒体在音乐课堂中的作用是巨大的。 河北版七年级上册第三单元《祖国之恋》中有一首管弦乐曲《红旗颂》，这是一节欣赏课，乐曲由引子、第一部分、连接段落、第二部分、第三部分和尾声组成，篇幅很长，在备课时我就想音乐教育是以审美教育为核心的，那么就应该用音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐渐进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。……这时上课铃声响了，我用柔和的语调娓娓道来：画面上的这位老人10岁就加入了新四军文工团，他经历了抗日战争、解放战争，又亲眼目睹了第一面五星红旗的升起，也就是在那个时候，他就在心中孕育着要创作一首乐曲，1965年春，他仅用了七天的时间就把这首乐曲创作成功了。 当我第一次听到这首乐曲的时候，心潮澎湃，激动的心情久久不能平静，我会情不自禁的随着音乐起舞，每一次聆听，都给我带来震憾和力量。这种崇高的精神、无穷的力量使我一时找不到恰当的词语来表达。这位老人是谁？他创作了一首什么样的乐曲，使老师如此激动呢？请同学们打开书25页，你们来告诉我，这位老人是？学生回答——吕其明，老师板书，我又问：他创作的这首乐曲就是？学生回答——《红旗颂》，老师板书。同学们完全沉浸在我的教学设计当中，他们静静的听，默默的想。接下来我把问题进行了引深：从标题上看，《红旗颂》怎么理解？学生之间展开了热烈的讨论，有的说颂扬红旗，有的说赞美红旗的一种精神，课堂气氛极为热烈。这时候我说歌颂的形式有很多，如：诗歌、散文、歌曲，而单纯用音乐歌颂红旗的还不是很多，那么今天我们就要欣赏这种用音乐的手段来歌颂红旗的乐曲。在欣赏的时候，请同学们思考以下几个问题： 1、乐曲开头引子部分引用哪首歌曲的音调？2、你听出了哪些乐器？3、乐曲塑造了一个什么样的形象？4、你的情感都发生了哪些变化？ 问题的提出由浅到深，适合不同层次同学的需求。 （二）、欣赏音乐：（放录音，完整欣赏全曲） （三）、对上述四个问题的讨论：（课堂气氛格外热烈，有点出乎我的预料） 师：我们先讨论第一个问题：乐曲开头引子部分引用哪首歌曲的音调？ 生：答。 师：1、乐曲开头引用了《国歌》的音调。 师：我们再来讨论第二个问题：你听出了哪些乐器？ 生：答。 当同学们回答出一种乐器时，大屏幕适时的跳出这种乐器，和同学们的思维同步；当老师讲到管弦乐队的编制时，我一点击鼠标马上就出现了管弦乐队的编制图，再一点击又出现了管弦乐队演奏时的座次图，一目了然，非常清晰、 直观。为我们教师减轻了很多的麻烦事。当师生在讨论第三个问题：乐曲塑造了一个什么样的形象？ 生：红旗的形象。 师：这段音乐把我们带到了幸福的回忆中，1949年10月1日，天安门城楼上升起了第一面五星红旗。这时大屏幕出示老师制作的课件：红旗在冉冉升起，一下子就把整个课堂推向高潮。 再比如：河北版七年级下册第三单元《合唱选粹》里的一首无伴奏合唱曲《牧歌》，初一年级的学生对流行歌曲比较感兴趣，对民族音乐兴趣不大，尤其是少数民族歌曲，我在备课的时候首先想到的是怎样引起他们的兴趣，让他们的思维随着我的教学设计走、动；同时初一年级的学生好动，他们的情绪波动比较大，坐一会儿就坐不住了，如何满足他们既动的愿望，又能安静下来欣赏歌曲，我想了很多办法，首先让他们欣赏我跳的蒙古族舞蹈，再随着我的蒙古舞学习几个简单的蒙古族舞蹈动作，背景是碧绿的草原、洁白的蒙古包，同学们仿佛身在草原，对蒙古族这个民族有了很深的感性认识，使学生对蒙古族产生兴趣和喜爱，其它问题就迎刃而解了，最后让他们随着蒙古族的音乐来听从而达到我这节课的教学目的。 多媒体的成功运用使我受益匪浅，使我腾出经历很好的把握住了音乐课程基本理念：以审美为核心，在教学中充分揭示音乐要素（节奏、旋律、音色、力度、速度等）在音乐教学中的作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练来灌输知识，是以整体的方式来体验音乐，理解音乐，同时使学生感受到音乐的魅力，这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育就会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格发展。对我而言，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感。对于学生来说，音乐课的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。在音乐课堂上，我给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会