《学做一个人》课堂教学案例 （人教版高二选修）.doc

《学做一个人》课堂教学案例 (人教版高二选修) 随州市曾都一中 魏艳 学习目标： 1、学习本文层次分明，步步推进的论证结构。 2、学习本文语言简洁、对比鲜明生动的手法。 3、理解文章“完整人”的内涵，根据新的时代要求赋予新的内容 。 学习重点：目的1、2 课时：一课时 学习过程： 导语设计 1946年12月1日的清晨，南京郊外的晓庄。在万世师表，民族之魂的旗帜后面，有一列长长的人群，他们在护送一个人，永远地回到了晓庄。百姓乡亲，沿途祭拜，哀伤的挽歌飘荡在郊野。人们悲痛地吟唱着：长江里流着的不是水，是我们的泪。你是穷孩子的保姆，人民的朋友，我们的导师。那么，这个人是谁？（陶行知） 陶行知（1891—1946）现代著名教育家，一生致力于教育研究和实践，是当代中国教育理论的知行者，探索者和实践者，毛泽东称其为“伟大的人民教育家。（详见《教师用书》有关内容） 引导学生自主学习 学生自由诵读课文，熟悉文本。 引导学生欣赏借鉴。 课文结构分析 全文开宗明义，先提出中心论点，此后从正反两个方面对比论证什么是完整的人，再针对性的强调如何去做。结构如下： 一（1）开宗明义：提出中心论点(问句) 二（2、3）什么是完整的人 反面 残废的 依靠他人 被人利用 对比 被他人买卖 一身 兼数职 正面： 健康的人 独立思想 独立职业 三、如何做（中学生） 学 做 四、再次提醒，照应开头，引起大家沉思 。 本文结构上是再清晰不过了，几个部分依次铺开，一目了然，做为演讲，这样的层次很容易使听众了解，文章简洁不罗嗦。 本文学习借鉴 1、结构清晰、明白，日常作文要学习这种结构方式。 2、开头与结尾遥相呼应。 开头的问句提纲契领，引起大家思考，引起大家注意，也有吸引人的作用。 结尾问句是强调主旨，呼应前文，留给人以思索，意味深长，一般议论文可学习这种手法。 3、分析内容主次分明，先后安排有序：前后照应。 如反面论证从身体到思想到职业。正面也是如此，如此安排大有讲究。 因为身体是从事一切事业的基础，是保障。他演讲的对象是中学生，是即将从事工作的人，因而强调中学生要强身健体，为将来事业打基础。 思想是核心，是其成为“一个人”的标志。作者在反面分析的三种表现与正面论证的第二种就是这方面内容。有健康的身体还要有独立思想，不能够随波逐流，不人云亦云。这一点在二、三十年代的中国是非常必要的。当时即有根深蒂固的传统思想影响，又有大量的西方思想的涌入。这就需要每个人做出正确的选择，不能全盘接受或完全依附，要有自己的独立思想。 最后是职业。独立职业含义有二：一是针对上文说的“身兼数职”提出 自己的办法，即专注于事，精益求精；二是只有有了职业才能获益，才能养活自己和家人，才能为社会做贡献，是实现自己理想的途径，如果没有了职业，一切都将空谈。 三者有序的安排，而且正面三个方面一一照应了前面反面论证的三个部分，条理非常清楚，针对性非常强。 4、语言平实，语调合理，句式恰当。 平实的语言是本文一大特色，作为教育家的陶行知在对青年学生进行演讲时，语言质朴明白，便于听众把握。除了引用抱朴子的一句话外，其余部分就如一个长者在对晚辈谈心，平白如话，通俗易懂，而又句句恳切、实在。 其次语调合理。如开篇的问句，重在问，语音稍有转折，以引起思考；而结尾两句则主要是启发，深沉有力，掷地有声。 另外作者在谈到五类人时，对残度人则以平和、同情的语句表达，在谈到没有独立思想的人时，作者语气肯定，而且使用了明显表示鄙夷与不屑的词语来表达。如“猪仔”“卖身”“只拿钱不做事”等等。 句式方面则有变化，如在反面论证时用“只能”“就是……或是”“结果只是……”等句式形式表达出自己的不屑，在正面论证时，作者一般用“要……要……”的句式，表现出一个长者对晚辈的谆谆告诫和企望，满怀深情。 （说明：本文可借鉴的技巧，主要由学生自主、合作、探究生成，小组选代表发言完成。） 三、 应用尝试 以“做一个怎样的人”为话题，作一次即兴演讲。尽量应用本文借