论高校“形势与政策”课的定位.pdfVIP

维普资讯 ·教 材 与教 法研 究 · 论高校 “形势与政策”课的定位 张若飞 (中南大学党委宣传部) 摘【 要】高校 “形势与政策”课是 以大学生形势与政策观的形成、发展和对大学生进行 “形 势与政策”课教学的规律为研究对象，而不是以 “形势”和 “政策”两个问题作为研 究对象；是一 门重要 的思想政治理论课 ，而不是一 门专业的 “形势学”与 “政策学”：课程 内容体系应反映课程 自身的特点和研 究规律 ，而不是对其他相关课程 内容的机械相加和任意拼凑。 关【键词】高校 “形势与政策”课 课程定位 长期以来 ，人们未从思想上真正把 “形势与政策” 形势和任务 ，拥护党 的路线 、方针和政策 ，增强实现 课 当成一门课程。主要原因是人们对该课程为什么是 改革开放和社会主义现代化建设宏伟 目标的信心和社 一 门课 、是一门什么样的课等理论问题存在较大 的分 会责任感。”其教学 目的是 “通过形势与政策教育 ，使 歧 。因此，弄清JI述理论问题 ，是我们加强 高校 “形 学生学会了解形势和正确认识 、分析形势的科学方法 势与政策 ”课课 程建设 的首要 问题 。也 是组织 实施 … … 通过形势 与政策教育 ，帮助大学生运用马克思主 “形势与政策”课教学的先决条件 。以下着重从对象定 义 的立场 、观点和方法正确分析形势 ……通过形势与 圜 位 、性质定位 、框架定位系统探析 “形势与政策”课 政策教育 ，使学生懂得什么是政策 ，怎样制定政策 ， 的定位。 如何 自觉地执行和落实政策……通过形势与政策教育 ， 一 、 “形势与政策”课的研究对象 教会大学生认识新形势 ，发现新矛盾 ，解决新 问题 当前，我圜还没有 人对 “形势与政 策”课 的研究 … … ”因此 ，从以上 “形势与政策”课教学 的内容 、 对象进行专 门研究 ．只是部分从事形势与政策教育者 任务 、目的可 以看出， “形势与政策”课教学 的直接 在编写基本教材和分析课程特点 的时候 ．笼统地将 目的和专门任务都是为了解决大学生对 “形势与政策” “形势”和 “政策”两个 问题作为 “形势与政策”课 的 的认识与 “形势与政策 ”本身发展规律之 间的矛盾。 研究对象，未做任何阐述。 在 “形势与政 策”课教学过程 中。我们平时所 开展 的 笔 者认 为 “形势 与政 策”课 不是 以 “形势 ”和 深化教育手段 、方法的改革 、优化师资队伍 、健全教 “政策”两个问题为研究对象 ，而是以大学生形势与政 学机制 、完善教学体系、加大教学投入等方面的工作 ， 策观的形成 、发展和对大学生进行 “形势与政策”课 其直接和最终 的 目的都是围绕着这一基本矛盾和解决 教学的规律 为研究对象 这一矛盾 。 对于构成一门科学 的研究对象的基本内容 ，毛泽 其二 ，这一矛盾贯穿于 “形势与政策”课教学发 东曾有过精辟 的界定。他说 ： “科学研究的区分 ，就 展 的始终。 “形势与政策”课教学始终 都是为 了使大 是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此 ，对 于 学生正确分析和把握形势与政策 ，把遵 守和执行政策 某一些现象的领域所特有 的某一种矛盾的研究 ，就构 的能力从 “现有”的水准提高到 “应有”的水 准。如 成某一 门科学的对象。”这就是说 ， “形势与政策”课 果 “现有”水准与 “应有”水准相一致 ，即大学生对 是否具有 自身 的研究对象 ，应当根据课程研究 的特殊