《明朝君权的加强》教学设计.doc

《明朝君权的加强》教学设计 河北省冀州市徐庄乡中学　闫凤新 　一、教学目标 1．了解朱元璋的身世及其攻灭元朝、建立明政权的情况。 2．掌握明太祖废除行中书省，设立三司；废除丞相和中书省，由六部分理朝政；设置锦衣卫；八股取士；以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。 3．概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，运用辩证的两点论的方法评价历史现象。认识到明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 二、教学重难点 教学重点：明太祖加强君权的措施。 理由：明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。明太祖通过废除行中书省，设立直属中央的三司，废除丞相，撤销中书省，由六部分理朝政，并设锦衣卫，大大提高皇权，奠定了明朝君主专制集权政治体制的基本格局。这些措施具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。 教学难点：八股取士。 理由：这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。明朝规定，科举专取“四书”“五经”命题，并以宋儒朱熹的《四书集注》为依据，不能随意发表自己的见解，所谓“代圣贤立言”。行文格式有严格规定，文章由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成，体用排偶，谓之八股文。这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。因此其八股取士无论从内容以及影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。 三、教学策略 1．总体采取，提出问题──分析问题──解决问题的探究式学习方法。 2．阅读课文、史料，引导学生自主梳理知识，正确地提取有效信息，培养学生独立获取信息，提炼、处理信息的能力与方法，提高学生自主学习能力。 四、教学准备 教师准备：准备学生讨论的素材，准备好网络资料。 学生准备：根据教材的导学问题提前预习课文。 五、教学过程 教师：用故事的形式简单讲述元朝末年农民的反抗斗争，朱元璋的身世及其攻灭元朝、建立明政权的情况，并播放《凤阳花鼓》歌曲，学生欣赏歌曲，并回答问题：歌词中的朱皇帝指的是谁？他建立了什么朝代？ 学生：看课文引言故事，回答：朱元璋，明朝。 【设计意图】创设情境，调动学生的注意力，激发学生主动学习的兴趣。 教师：引导学生回忆以前所学知识并提出问题：“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治？”通过学生回忆，引出“明太祖加强君权”这一内容。 1．明太祖加强君权的措施 教师：展示朱元璋人物图片，联系刚才的故事，指导学生看第一自然段提出问题：明太祖叫什么？他什么时间什么地点建立什么朝代？ 学生：朱元璋，1368年以应天为都城，后改为南京，建立明朝。 【设计意图】培养学生提取有效信息的能力！ 教师：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁? 学生：汉高祖刘邦；汉光武帝刘秀。 【设计意图】培养学生联系前后知识的能力。 教师：引导学生阅读课文二段三段内容，细品小字部分后，联系钱宰和尚书吴琳的小故事，提出问题：朱元璋建立了一个新的封建王朝，他会要采取哪些措施来巩固其统治? 学生回答后教师总结归纳：“在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政。”即：“两废三设”。 教师进一步探究引导：“为什么要采取这些措施?”再总结得出“这些措施意在防止大权旁落（地方威胁中央、相权威胁君权），加强君主权力”的结论。 【设计意图】指导学生在阅读的基础上，解答问题，培养学生的自学能力。 教师：图中人物是明朝的殿阁大学士，他们的职责是什么？他们参与决策，导致了什么制度的形成？ 学生：以备顾问，内阁制度 教师指导学生阅读四自然段，介绍八股文，设问： 你怎样看八股取士？并出示顾炎武的观点。动脑筋：“明朝的科举考试标准化、规范化，是一种选拔人才的好办法。”“不对。明朝的科举制度束缚人们的思想，扼杀人们的聪明才智，危害极大。” 想一想：哪一种说法对呢，为什么? 学生答后教师总结提示：双方各有道理。如果仅从考试制度来看，明朝用八股文考试的办法，是考试规范化的结果，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度也有借鉴意义。这的确是文官考试制度的进步。但是由于各种规定过于僵硬死板，以文体束缚了内容的发挥，加之命题内容的狭窄，也确有束缚思想的作用。尤其是儒生们把考试做官作为自己学习的终极目的，只知道攻读“四书五经”，钻研八股，而不讲求实际学问，更背离了考试的初衷，败坏了学风。 【设计意图