《动能与动能定理》复习课.doc

《动能与动能定理》复习课 一、教材分析 1、内容与地位 动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点．在上复习课时，课本基本内容的复习回顾只是准备工作，重点应该落在如何理解动能定理、应用动能定理解决问题上。动量变成选修内容后，解决力学问题的途径只剩下两种方法，动力学方法和能量。而能量角度解决问题的最主要方法就是动能定理，能用机械能守恒定律解决的问题，一般用动能定理都能解决，而且动能定理有着广泛的适用范围，所以动能定理是解决多过程、变力做功，曲线运动等较为复杂的力学问题的重要方法，所以本节内容是学生应该重点掌握的内容。 2、教学目标 根据对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，为提高全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目标： 知识与技能： （1）知道什么是动能。 （2）正确理解和运用动能公式分析、解答有关问题。 （3）掌握外力对物体所做的总功的计算，理解“代数和”的含义。 （4）理解和运用动能定理。 过程与方法： 通过演绎推理过程，培养分析、解决问题的能力，领略物理学中所蕴含的严谨的逻辑关系。 情感、态度、价值观： 通过运用动能定理分析解决问题，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。 3、教学的重点和难点 根据以上教学目标以及对学生的学情分析，我把…….设置为本节课的教学重点 重点：理解和应用动能定理。 难点：应用动能定理解决多过程问题、变力做功及曲线运动。作为教学难点 二、学情分析 1、学情分析 学生在高二年级研究电场、安培力做功时，经常使用动能定理解题，所以学生对动能定理本身的公式、广泛的适用范围都有所了解和体验，也知道动能定理解题是处理问题常用的方法，这些是我们上好本节复习课的基础。但是拿到复杂的问题，如何分析过程、如何找到突破口、如何规范解答，是学生迫切需要解决的问题。 2、学习方法 为了使学生加深理解动能定理的推导过程，以问题形式引导学生自主学习，从而加深对功能关系的认识，提高学生的推导能力，也为更好、更熟练地应用动能定理做好充分的准备。以典型的例题为示范，引领学生合作探究，加深动能定理在应用层面的理解，并引导学生总结归纳一般解题步骤、引导学生总结哪些情况下选用动能定理、如何规范地使用动能定理。 三、教学方法 通过让学生亲自推导动能定理，小组合作探究的方式，参考学案提出的问题由学生自行研究例题，并通过小组的合作，探究动能定理的适用范围和规范解答的样本，然后，做与例题相仿的习题以训练和巩固已经取得的成果，突出体现学生的主体作用和教师的主导作用，体现教学和学习方式的多样化。 四、教学程序设计 一．学习目标:（1）知道什么是动能。 （2）正确理解和运用动能公式分析、解答有关问题。 （3）掌握外力对物体所做的总功的计算，理解“代数和”的含义。 （4）理解和运用动能定理。 二．基础回顾： 1．什么叫动能？动能的表达式是什么？从表达式看，动能能否取负值？动能是标量还是矢量？ 在此可以问学生如果一物体具有向东的动能50J，一物体具有向西的50J的动能，那么这两物体所具有的动能相等吗？ 2．动能定理的内容是什么？表达式是什么？ 3．请独立推导动能定理。 4．根据推导过程，说说公式中各个符号的含义。 三．典例分析： 例1、如图所示,一块长木板B放在光滑的水平面上,在B上放一物体A,现以恒定的外力拉B,由于A、B间摩擦力的作用,A将在B上滑动,以地面为参照物,A、B都向前移动一段距离,在此过程中( BD ) A.外力F做的功等于A和B动能的增量 B.B对A的摩擦力所做的功等于A的动能的增量 C.A对B的摩擦力所做的功等于B对A的摩擦力所做的功 D.外力F对B做的功等于B的动能的增量与B克服摩擦力所做的功之和 通过例1主要强调动能定理的研究对象是单一物体，或者是可以看成单一物体的物体系；对系统所发生的过程不适合建立动能定理的方程； 例2．额定功率80kW的无轨电车，最大速度是72km/h，质量是2×103 kg。如果汽车从静止开始作匀加速直线运动，加速度大小为2m/s2，阻力大小一定，则电车匀加速运动行使能维持多长时间？又知电车从静止驶出到增至最大速度共经历了21s，在此过程中，电车通过的位移是多少？5s；270m 例3．如图，ABCD为一竖直平面的轨道，其中BC水平，A点比BC高出10米，BC长1米，AB和CD轨道光滑。一质量为1千克的物体，从A点以4米/秒的速度开始运动，经过BC后滑到高出C点10.3m的D点速度为零。求：（g=10m/s2） （1）物体与BC轨道的滑动摩擦系数。（2）物体第5次经过B点时的速度。（3）物体最后停止的位置（距B点）。S（1）确定研究对象及研究过程 （2）分析物体的初