“村村大学生计划”——新农村建设适用人才培养的探索与实践.pdfVIP

等高中阶段毕业生。经村级公开推荐、县(区)人民政府同意，到县招考办报名。 考试录取：每年春季由省招考办单独组织命题考试，各培养高校根据考试成绩和省招考 招生计划进行录取。 培养方式：学习年限为2年，脱产学习。 毕业文凭：学生修完规定的课程，考试合格后，颁发省教育厅统一注册的专科层次的高 职毕业证书，在黑龙江省范围内承认专科学历，在评定技术职称和五年后报考公务员等方面 与专科学历同等对待。 学生学籍：实行单独管理，建立专门档案，以利于培养学校跟踪问效，提供后续服务。 对学生入学后的教育教学管理，省教育厅“村村大学生计划”领导小组办公室下发了 《关于做好“村村大学生计划(培养)”教学工作的通知》、《“村村大学生计划(培养)”学 生管理暂行规定》、《“村村大学生计划(培养)”关于制订专业教学计划的原则意见》等一 系列文件，对“村村大学生”的入学与注册、成绩考核、休学、退学、学生档案管理、奖 励与处分、毕业与结业、纪律制度、教学计划的构成等方面做了详细的规定。同时还组织 专家组对承担“村村大学生计划”的10所农业院校进行了多次检查、评估和指导，使黑龙 江省的“村村大学生计划”纳入到了规范的高等职业教育管理范畴。 三、探索新型的人才培养模式 以东北农业大学牵头的10所院校把“村村大学生计划”人才培养作为高等农业教育改 革的契机，认真地进行研究和探索，形成了融传授知识、培养能力和提高素质为一体的具有 “村村大学生”特色的人才培养模式，并建立起与之相适应的理论教学体系、实训体系和素 质教育体系，为实现“村村大学生”培养目标奠定了良好的基础。 l、新型的人才培养模式的确立。探索出了学校、基地联合人才培养自勺‘‘I+I’，“I+0．5+0．5” 等多种新的人才培养模式，即学校教学与基地教学“交替进行”或“镶嵌进行”。在学校内， 主要学习文化知识、专业基础理论及进行必要的实验以及技术技能训练。在教学基地，主要 完成综合性实践教学环节，为“工作学期”，在“工作学期”各项实训环节均让学生在“实 际环境”中动手操作，增加了学生的学习兴趣，使学生在生产管理技术方面的技能得到显著 提高；同时，通过现场讲解、实际操作、调查取样、实验分析等综合的实训，使学生的实践 动手能力得到了系统的锻炼，真正实现了“村村大学生计划”培养目标的要求。 ·2、理论教学体系的特点。建立技术型课程体系，通过课程的精简、整合、重组、增设， 促进课程体系整体优化。 公共基础课程：以必须和够用为度，不追求理论知识的系统性与完整性，对于课程进 行必要的整合，适当减少课程的门数和学时数，相对增加计算机等课程的学时数。 专业理论课程：以基础知识的掌握和便于产学结合、现场教学的实施为出发点，打破 学科界限，对专业理论课程进行重组，合理配置教学内容。 设置关键专业技术类课程：以成熟实用技术的“集成、组装”为主线，突出课程的应 用性、技术性，体现“村村大学生”培养目标要求。 开设专题讲座：从校外聘请高素质的农业行政管理人员、行业专家、企业领导及有丰 259 富经验的农业生产技术人员开设专题讲座，使学生对农村区域经济总体发展状况、农业产 业化经营、农业产业结构调整等能有较全面的认识和了解。 选修课程：通过增大选修课比例，拓宽学生视野，让学生能根据家乡情况选择专业化 方向，注重学生的个性化发展，使学生在掌握某一专业知识的同时，对其它的农村需要的 专业知识和技术也有所了解。 人文社科课程：适当增设人文社科类课程，提高学生的人文素质。 为了达到以上教学改革效果，加强了“村村大学生”专用教材的建设，组织教师编写 出了一套既有一定的系统性，又简明扼要，可读性强、方便实用，具有技术手册作用的适 用教材。第一批10种“村村大学生”专用教材，已于2005年3月由黑龙江人民出版社出 版发行，投入使用。 3、实训体系的特色。加强实践教学、突出学生实际动手操作能力是“村村大学生”人 才培养能否办出特色的关键。“村村大学生”实训体系体现以下特色。 独立化：实践教学在与理论教学密切结合的基础上相对独立，所谓的相对独立是指改 变传统的围绕各门课程设立实验与实习等实践环节的方式，将实践教学设置成独立的体系， 核心是专业人才培养目标，而不是围绕哪一门课程。 系列化：在实训体系的设计上，使专业人才应掌握的技能，即基本技能、操作技能、 生产技能等，都能在实训体系中反映出来，使技能训练系列化、