建环专业开设“微机系统应用”课程的教学探讨.pdfVIP

2006年6月 第2篇教学方法与教学手段及课程体系设置研究 307 令系统、功能等方面存在较大的区别。但不管是何种机型的单片机，在本质上都是一台完整的 微型计算机，其基本原理和结构组成有其相似之处，所以不必要也不可能把所有单片机都讲一 遍，而是选一种最具有代表性的机型给学生讲解清楚单片机的结构原理、基本功能、电路以及 由它们组成的典型应用系统的分析、设计。通过分析比较，我们选择由众多著名厂商共同开发 而应用广泛的MCS-51系列单片机进行教学，该机型在国际市场占有率最高，且其软硬件资源 丰富，对非电子专业的学生来讲比较容易入门，有利于学生对其他机型的单片机学习触类旁 通。这也就是说，在教学中要使学生把握单片机的共性知识。 1．3 实验的设计 单片机主要用于测量与控制，因此，应围绕构成单片机应用系统，完成要求的以测量与控 制功能为主线来进行单片机的理论和实践教学。教学应符合人们的认识规律，从简单的测量 与控制系统到复杂完善的测量与控制系统，逐步引导，循环上升。可设置“智能温控仪表设计” 实验课，实验内容从浅到深，从局部设计到系统设计，步骤按定时器(查询方式)、定时器中断、 LED显示、键盘、PID控制来安排，通过这样的学习和实验，学生学习了一个完整的用单片机 测量温度的实际应用系统，并且综合应用了“自动控制原理”的知识。 教师在实验教学过程中应为学生提供分析与处理问题的技巧，引导学生追求明确的目标， 提出问题从而激励学生不断探索。教师不仅传授知识，更重要的是激励思维，培养创新精神。 1．4教材的选择 在对非电子专业学生进行单片机教学中，要达到良好的教学效果，关键之一是教材的选 择。必须选择适合非电子专业学生适用的教材，以便于学生做好课前预习，了解教师讲课时的 授课思路，使学生的思路与教师的授课思路同步，同时选择适合的教材也利于学生课后复习。 课程选择《单片机的C语言应用程序设计》作为教材，考虑到教学的深度，教学与实验的衔接， 不讲难懂的汇编，要求学生使用C51语言来完成实验编程，系统学习微机应用知识。 2改革教学方法 改进教学方式，主要是讲思路、讲方法、讲要点，注重学生独立性的训练，启发学生思维，培 养学生应用知识的能力，引导学生的听课思路与教师的讲解思路保持一致，将以教师为中心的 教学模式转变为以学生为主体的教学模式。 根据大纲本教学内容分成如下几个部分：计算机基础知识、MCS-51系列单片机的结构与 系统扩展、单片机的C语言程序设计基础、单片机的内部资源、过程通道、人机通道、微机控制 系统应用程序设计、微机控制系统的设计和综合实验——智能仪表设计实验。 针对不同教学内容，我们采用不同的教学方法： 2．1 实物演示教学法 如在绪论中介绍单片机的概念、发展及应用范围时，为使学生一开始就对单片机有一感性 认识，可准备相应系列的单片机集成芯片若干块以及不同存储容量的EPROM和RAM芯片 实物向学生展示，看实物比看示意图更易使学生在头脑中建立起直观的单片机概念；同时也可 借助于仿真机做演示实验，使学生明白什么是单片机仿真系统，增强感性认识，激发学习单片 机的热情。 2．2类比教学法 如讲述“单片机芯片的硬件结构”模块时，采用类比法较为合适。因单片机某些器件的功 308 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 能与微机内部某些器件功能相类似，而非电子专业的学生虽对微机内部具体结构不甚了解，但 在当今计算机普及的时代，学生对微机都有一些感性认识，通过类比法把学生由已知领域引向 未知领域，便于学生入门。对于比较抽象的知识点，还可采用打比方教学。例如：介绍堆栈的 有关内容时，把堆栈打比方成商店进货时货物堆仓库现象，这样学生比较容易理解堆栈的特 点、作用等，正如学生所言：这么一打比方，使抽象的知识变得具体而形象，更易使我们接受。 2．3对比教学法 如讲授“存储器扩展”时采用对比法。存储器的扩展包括程序存储器(ROM)的扩展和数 据存储器(RAM)的扩展，讲授重点在于比较这两种扩展的异同，相同点为：两种存储器的数据 线、地址线与单片机的连接法相同；存储器映象分析法相同。不同点为：两种存储器的控制线 与单片机连接不同；另外，程序存储器扩展时单片机芯片内外ROM需统一编址，而数据存储 器扩展时芯片内外RAM可独立编址等。 2．4教学要讲究有详有略