高校开放实验教学的探索与实践+.pdfVIP

2 开放实验教学的形式 开放实验教学以学生为主体 教师为导向 学生不是简单的去掌握前人的科学理论 而是在教 师的指导下去设计实验方案 开展实验 探索规律 切实感受科学研究的过程 3 开放实验教学的实施 3.1 选题 确定实验方案 学生以4~5 人为一个实验组 选出 1 名组长 并明确定各自的分工 学生寻找到科研能力相对 较强的带教老师 1~2 名 前提是学生对老师的科研领域感兴趣 首先由老师向学生介绍自身设计实 验课题的经验 并就自己所熟悉的研究领域提出研究方向的建议 然后指导学生去查阅文献资料 特别是指导一些英语好的学生去查阅英文文献资料 熟悉某一科学领域的国内外的最新进展 最好 在带教老师擅长的科研领域选择确定自己的研究课题 选题要求科学性 创新性 实用性 可行性 学生提出具体实验方案 指导教师在事先审议的基础上根据课题要求和实验条件与学生讨论并做出 修正 在尊重学生思路和要求的前提下确定实验方案 总体上要求技术路线清楚 设计科学严谨 研究方案具体 实验步骤合理 实验方法先进 3.2 申请 审批 每学期开学前3 周由学生开放实验组长向所在分管学院提出开放性实验项目计划 填写 开放 实验申请表 实验材料与试剂申请表 提交课题报告 实验方案 分管学院组织专家 教授审 核 符合开放实验标准的给于批准实施 3.3 实验前准备 学生及带教老师配合实验员做好开放实验前的各项准备工作 如预算实验经费 确定开放时间 检查仪器能否使用 补充所需的材料与试剂等 开放实验的部分内容 如社会调查等 不在在实验 室进行 可能在工厂 公司等处进行 事先要联系好 3.4 实验 首先要求学生进行预实验 既可验证实验计划的可行性 又可训练学生的操作技能 提高实验 完成效率 教师在试剂配制 仪器使用 实验操作上给学生作示范 使学生学到规范的操作 学生 在学习实验操作的时候会提出很多问题 老师在对学生的示范操作和解答中也促进老师去加强自身 的知识储备 提高自身操作水平 学生开展实验中遇到难题 通常都找老师来解决 在这种情况下 教师不是简单地告诉学生该怎么做 而是提醒他们仔细对比自己的实验记录和实验计划 看看有没 有试剂配制或者试剂使用量上的错误 然后和他们一起观察现象 分析原因 寻找对策 学生进入 实验室要认真填写 实验室开放的纪录 实验结束后填写 问卷调查表 3.5 实验总结和撰写科研论文 对开放实验的实验纪录及时进行总结 得出实验成果 撰写实验总结报告 撰写出科研论文 争取在国内外公开刊物上发表 甚至可以申请知识产权及发明专利 4 开放实验教学取得的实效 4.1 开放实验教学使大量闲置的实验资源和实验设备得到更有效的使用 大幅的提高了使用效 率 实验资源和实验设备使用率由2 年前的12%提高到现在的99% 同样的经费投入 购置的实验 =125= 设备的种类却大大提高 开出的实验内容更为广泛 学生及老师可自由决策实验项目 4.2 开放实验的实验过程从头到尾都是学生自主决策的过程 强调学生主体的作用 没有现成的 实验指导 有的甚至是全新的课题 学生必须主动去查阅文献 并加以分析和归纳 设计出切实可 行的实验方案供教师审阅 实验的时间和方式由学生自己决定 对 504 份问卷调查 见表 1 显示 开放实验教学能很好地提高学生的学习积极性 提高自主学习能力 提高学生科研能力 培养了学 生的创新能力和独立工作能力 表1 开放实验教学问卷调查 % 调查项目 很好 较好 一般 说不清 不好 提高理论联系实际的能力 55.0 40.6 4.2 0.2 0 提高自主学习的能力 45.4 44.5 9.8 0.3 0 激发学习兴趣 70.3 25.2 4.5 0 0 提高解决实际问题的能力 61.5 35.0 3.5