网络教学在大学物理中的应用探讨.pdfVIP

网络教学在大学物理中的应用探讨 络辅助教学酌互动性还表理在它瀚揍商翻交流功 义，但如果仅仅因为网络的开放性、共享性秘交互 麓上，它为师生之间和生生之间通过网络进行互 性等特性刚好吻合了建构主义理论的几个要素， 动教学和研讨提供了条件； 就把建构主义看成是专为“网络课程”量身订做的 (4)学习内容、学习方式要多样纯，以适应不 教学理论，薅否定传统教学模式，是不妥当的。在 同学生的需求。采用适合学生学蜀特征的认知导 传统面授教学中，教师的言传身教和传统教学环 航路径，帮助学生掌握网络资源检索利用的正确 境对学生的人文影响，面对面的直接交流方式对 方法，提高对信息剩用的目的性。通过提示学习 人才培养具有积极的作用。传统教育模式需要改 强标和特定学习策略，帮助学生自主选择适当的 革的方面怒很多的，德不能因为这点，就加以全盘 学习内容和策略，从而帮助学习者准确评估学习、 否定，应该更多地考虑课程自身的情况。 预测学习进程。 网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉 (5)重巍问题设计，为学生提供充分表达萃睡 择，应积极创造条件，大胆涉足网络教学；但与此 交流的环境。根据学习任务和学生特征设计问 同时，不应完全否定传统课堂教学，应充分发挥其 题，引导学生思考，促进其主动参与，要设计灵活 特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻 多样的回答方式，如论坛、鳞天室、电子鸯器{孛、电子 求课堂教学帮网络教学的最德绪合点，优质高效 笔记本等； 地培养能够适应时代要求适合21世纪需要的新 (6)提供丰富的学习资源，创设有意义的学 型人才。 习环境。学习资源的丰富性是物理教学网络重点 参考文献： 解决的问题之一。 [1]叶善专．大学物理网络课程一一门网络环境下自主 3 网络辅助教学存在的一些问题与 学习豹课程D]。巾蓬大学教育，2004(6)：59。 [2]王丽丽．大学物理谍网络教学系统的开发[J]．长春 误解 大学学报，2004(6)：59． [3]罗春茕阚络化“大学物理”教学体系的建设和 把开设“阙络课程”俸为星酶，丽不是辅劲传 应焉[j]。物瑾，2005，34(6)：461． 统教学的工舆和手段，认为开设网络课程悬时代 E4；张欣，爨福根，郭建华．新形势下“大学物理”网络教 发展的需要，教学改革的需要，课程信息化的需 学模式的探索[J]．广东工业大学学报，2008(8)： 要，追求一种形式上酶变亿，丽对予课程本身对技 120—121。 术的要求，以及技术如何帮助传统课程摆脱新情 Is]谢幼如，柯清超．时络课程的系统研究[J]．中国大学 况下遇到的困境等问题，研究的很少。 教育，2002(7)：43-45． [6]胡其爨，何藤，张小灵．信息技术与物理学基础课程的 众多有关“鄹络课程”鹩文章都会提到建橇主 整合及蒸教学实燕鲢n裙理与工程，2007(17)；37． 义，并把它作为“网络课程”设计的主导理论，过分 [7]叶善专，朱明．大学物理精品课程的建设和发展口]． 夸大建构主义理论的意义，否定传统教学模式。