以人类分层传播模式探讨视觉理论的整合.pdfVIP

教育信息化与创新人才培养 提出了“基于认知心理学的人类分层传播模式”嘲(图1)。 申 乙 d e ． a感觉理论 b符号学理论 b 短时记忆 长时记忆 c认知理论 I(听觉／视觉代码)(语义／表象代码) — d逻辑思维过程 注意 a +一一-● 听知觉 视知觉 e形象思维过程 感觉登记器 l反应生成器 听I视I触I嗅I味l说I写I体态 曰圈曰曰囤 -▲●；il●．．，，●●l；i●+ 下iii●●J吖l}l●●．． ▲-；ll；l；iil．●I◆ 图1基于认知心理学的人类分层传播模式 该模式共有五层，从低到高依次为“感觉／反应层、知觉层、记忆层、知识表征层、思维层”。其中，感 觉／反应层主要负责信息的输入腧出，为上层提供服务；知觉层解释刺激信息并产生组织和意义，是浅层次 的意义建构，我们称其为广义成帧，其规则具有多样性、模糊性等特点；记忆层起承上启下的作用，是从 感性认识到理性认识的结合部、从感觉到思维的桥梁；知识表征层存在两种主要的表征系统：语义编码系 统和表象编码系统；思维层主要存在数字加工方式的逻辑思维和模拟加工方式的形象思维，前者主要是对 语义编码系统进行信息加工，后者主要对表象编码系统进行信息加工。从感觉／反应层到知识表征层，两种 表征系统的“信息流”分别为：①语言载体：听觉一感觉登记(声像记忆)一听知觉一短时记忆(听觉代 码)，长时记忆(语义代码)一言语表象一语义编码；②表象载体：视觉一感觉登记‘(视像记忆j一视知觉 一短时记忆(视觉代码)，长时记忆(表象代码)一视觉表象一表象编码。这些流程实现了从第一信号系统 到第二信号系统的飞跃。在此基础上，以语义编码和表象编码单独或二者复合编码的形式来形成陈述性知 识：概念、命题、脚本、图式、表象等，以及程序性知识：产生式规则等。此过程实现了从感性认识到理 性认识的跨越，作为“思维物质外壳的语言”在其中扮演着重要的角色。我们称“知识的形成”为高层次 的意义建构，与知觉相比，更具编码规则有多样性、模糊性等特点。 三、视觉传播中感觉理论和知觉理论简介 (一)感觉理论 1．格式塔理论(Gestalt) 格式塔理论源于20世纪30年代的心理学研究领域，在视觉理论中研究最早，影响最深：直到今天， 它的一些指导方法和原则还广泛用在视觉传达设计中。格式塔心理学所研究的出发点是“形”。这里的“形” 既不是一般人所说的外物的形状，也不是一般艺术理论中笼统指的形式，而是“经由知觉活动组织成的经 验中的整体(是知觉进行了积极组织或建构的结果或功能，而不是客体本身就有的)”。[41 格式塔心理学的创始人威尔海默(Max Wertheimer)通过实验得出了结论：眼睛只收集所有的视觉刺 激，大脑负责把这些感觉整理成连续的图像。没有大脑把个别的感觉元素连接在一起，运动现象就不会产 ．152一 专题三信息化教学环境下的教学设计理论研究 生。即知觉是各种感觉综合的结果，而不是个别的感觉元素相加的结果。[51 后续的格式塔心理学家进一步发