初中语文论文：中学语文作文批改点滴体会.pdfVIP

中学语文作文批改的点滴体会 作文，在语文教学中占据着极其重要的地位，因此历来备受师生重视。学生怕写作文是 一种普遍的现象，有些人一碰到写作文就唉声叹气，甚至垂头丧气。学生这样硬着头皮写出来 的文章难免在语言、结构、思想、甚至书写等方面存在不足，教师为之批改起来也并非易事。 作文批改是作文教学中的一个重要环节，教师在批改学生作文的过程中，通过教师的批语，激 发学生的写作兴趣，唤起学生的写作热情，启迪学生的主体意识，对提高学生的写作兴趣和写 作能力都具有十分重要的意义。在十多年的语文教学实践中，我觉得：要提升学生的作文能力， 优化作文批改起着至关重要的作用。现有下面关于作文批改的点滴体会，与同行们一起交流。 一、作文批改要多鼓励，多指出优点 在作文教学中，作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。传统的作文批 改方法是全批全改、精批细改。如对待一篇写得平平淡淡的文章，某一句写得好，某一词用的 准确，可在其下面画上醒目的红圈，并写上一个“好”字，外加一个“！”号。此外，对写得 好或写不好的句子应作出眉批，最后结合全文写出总批。这种批改方法不但耗费教师较多的精 力，而且不一定能提升学生的写作能力。 叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”作文批改除了改正学生作 文中的错误外，更重要的是通过作文批改，调动学生的写作兴趣和积极性，使学生不怕写作文， 会写作文。在作文批改的过程中，有时在学生的习作上批一句“有进步”、“有创意”、“写得不 错”或仅仅一个“好”字，学生接到后往往会为之一振，甚至喜气洋洋，从而激发了写作兴趣， 萌发写作的欲望，如果老师能详细、具体批改，找出作文中写得好的在哪里，怎么有创意，学 生就会很有兴致地研究老师批改过的地方，也会研究自己的“杰作”，从而提高学生的写作水 平。 一篇学生作文，即使有一些缺点，但毕竟是学生的一番心血所在，只要是学生认真写出 来的，里面总有可以肯定的地方。如有的作文内容无新意，但语句还通顺，有的作文语言一平 谈，甚至有病句存在，但内容真实，感受真切等。这些都是“闪光点”，都是老师要着眼寻找 的地点，批改有表扬、鼓励性的评语，将给学生带来极大的鼓励。 对写作能力较差的学生作文，教师在批改时更要认真，切忌简单从事，使用“杀伤性”批 语。如有的教师在批改作文时，一看到文题不恰当或开头不马上点题，就挥笔写上“乱写，不 合要求”；有的教师常用“为什么不按老师的要求来写？”、“层次混乱”、 “内容空洞”、“没 有中心”等，把批语变为批评的语句，使学生不仅不明白写错的地方，而且使学生的心“凉” 了下来，产生“害怕”心理，要写作文头就“痛”，学生的作文能力无从提高，老师批改作文 的辛勤劳动要为伤害学生“写作兴趣”的凶器。这样就收不到批改的效果。 那么如何提升学生的写作能力呢？当然要多写多练。然而学生写得多了，老师要是每一篇 都精批细改，必然会耗费大量的时间和精力，甚至影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目 的。于是我将学生在规定时间内写完的作文（已互批互改）收上来，浏览一遍，写上简单的评 语，把重点放在评讲上。如有位学生在《中秋之夜》中写到：“中秋之夜，我们一家坐在院子 里赏月，月亮宛如一个碧玉雕成的大玉盘，月光如水，把院子里的一花一草照得清清楚楚，夜 幕上的星星眨着大眼睛，仿佛在与月亮媲美……”既然“月光如水”，星星怎么可能“眨着大 眼睛”呢？这显然是学生凭主观臆想的。虽然这位学生文句优美，但是其内容不真实。于是我 只是划出作文中应该改的地方，让学生自己发现错误，自己修改。 1 二、作文批改要有针对性，要因人施批，同时要详略得当 老师在考试、竞赛、检查等工作中，对作文的评定坚持同一标准是正确的，也是公认的。 这样才能公平、公正。但在平时的练习中，因为学生的写作水平参差不齐，如果用单纯的一个 固定的标准去评估、批改学生的作文，肯定会打击一大部队学生的积极性。因此，我认为作文 批改应该有所侧重，因人而导，因人施批，对不同写作水平的学生作文提出不同的要求，才能 更好地激发学生的写作兴趣，唤醒学生的写作热情。如，对于写作能力较差的学生作文，应侧 重语白的表达，先过好语言关，再逐步提高。对于写作水平较高的学生的作文，批改时应侧重 于情感的抒发、写作的方法、修辞的使用、立意深刻等。作文批语只有这样有所