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动画片英语教学对不同感知风格学习者的影响研究 方岚周梦瑜 [摘要]本研究以多媒体和感知风格理论为框架，考查了课堂上视觉型、听觉型、读写型和动觉型 四种不同感知风格的小学生观看英语动画片后的学习结果。研究发现：(D四种风格学习者的总结果没 有显著差异：②视觉型学习者的词形学习结果显著优于其他风格学习者。该结果提示，学习者的学习 过程存在不同。 [关键词)小学英语教学动画片感知风格VARK模型 凌 彳 掌 当前。英文动画片在中小学英语教学中应用广泛。但 学习方式。已开展的感知学习风格研究发现，在外语学习 荆 是。越来越多的关于多媒体辅助教学的效能研究揭示，虽 中，学习者的感知偏好明显，而且不同年龄、不同性别和 然在综合使用媒体的前提下．学生成绩都普遍提高，但学 文化背景的学习者感知偏好亦不相同。这些研究建议，教 生在接受媒体影响时明显存在个别差异，他们总是偏向于 师应该尊重学习者的风格差异。提供广泛的学习环境供学 在自己“天赋”和兴趣所倾向的媒体使用时取得更好的成 习者选择。以便学习者能够以最合适的感知方式学习，最 = o 终获得最佳学习结果。c，】c‘】然而，综览文献，尚未发现有 — 绩。例如，视觉能力强的学生接受动面类媒体方式时更具 o 研究从学习者感知风格的角度探讨教学方法的适配性。 生 适应性。而抽象思维发达的学生更善于接受字句描述为基 + 一 础的媒体辅助方式。那么，动画片作为重要的教学手段是 基于上述。本研究运用实证的方法．试图回答以下问 月 号 否会造成某些学习者受益而另一些则未受益的教学结果呢? 题：①英语动画片教学会对不同感知风格的学习者产生教 上 坐 本文拟通过实证研究了解不同学习风格的学习者通过动画 学结果差异吗?②如果有。将产生怎样的差异? 月 片学习英语的效果。为动画片与学生个体特征适配性的问 题提供参考。 二、研究的设计 一、研究的问题 (一)实验受试 广州市某小学校105名学生参与实验．其中53名男生。 动画片在我国英语教学中的应用十分广泛，其不仅是手 52名女生，年龄介于ll岁～12岁，最近一次的英语统考成绩 段．已然成为一种教学方法。但相关研究主要是比较常规教 为90～99分。 学方法和动画片辅助教学的效能，虽得出“动画片能够提高 (二)实验材料 英语学习效果，尤其是听说方面的能力”的结论，[I】[∞但 1．调查问卷 该类研究以传输媒体为焦点，没有将学习者个体差异等内 鉴于尼尔·弗莱明的模型具备高度的可操作性．本文借 部冈素纳入考查范围，因而所得结论仍需进一步探究。 用此模型来区分不同感知学习风格的学习者。该模型(即 感知风格是从感知渠道的角度分析学习者的认知风格， VARK模型)㈣将学习者分为四种类型．分别是视觉型 是心理语言学的重要研究方向。该风格理论认为，人们通 (visual 过不同的感官进行学习．人人都有自己偏爱的学习感官及 tory 万方数据 learners)倾向于使用文字表现的信息：动觉型为保证统计结果的准确性，通过随机抽取的办法平衡 writing fractile (kinestheticlealner8)倾向于体验和参与。调查问卷四个小组的人数。最终参加下一步实验