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2 0 1 2 年 第 3 期＼ 专题 课程开发热中的冷思考 沈忠明 摘 要 教育与人类社会共生共存， 课程与教育共生共存， 课程开发与教育改革共生共存。 进入 21 世纪， 中国基础教育新一轮课程改革方兴未艾。 随着课程改革的不断深入， 校本课程 开发日渐兴起， 在局部地区甚至出现了所谓的课程开发热现象。 面对火热的课程开发潮， 我们应该冷静反思我们已经做的和正在做的所谓的课程教学改革， 应保持清醒的头脑， 理解课程内涵， 明确课程开发的目的， 把握课程开发的过程环节和方式方法， 以确保课 程开发取得实效。 关键词 课程开发； 热现象； 冷思考 作者简介 沈忠明， 上海市奉贤区教师进修学院教育发展研究中心中学高级教师， 督学 应以课程开发为手段， 努力建立具有中国特色、 一、课程开发的缘由 符合素质教育要求的基础教育课程体系。 教育与人类社会共生共存， 课程与教育共生 二、课程开发热现象 共存， 课程开发与教育改革共生共存。 进入21 世纪， 中国基础教育新一轮课程改革方兴未艾。 随着课程改革的不断深入， 校本课程开发日 这场改革规模宏大， 其结果将直接决定我国基础 渐兴起， 在局部地区甚至出现了所谓的课程开发 教育在未来几十年内的基本面貌和水平， 它对于 热现象。 全面推进素质教育、 提高国民整体素质以及增强 一是课程拓展热。 上海地区把课程按照其功 综合国力必将产生重大而深远的影响。 能分为基础型课程、 拓展性课程和研究型 （探究 课程集中体现了教育思想和教育观念， 课程 型） 课程三个部分。 课程拓展是指在基础型课程 是实施培养目标的施工蓝图， 也是组织教育教学 的基础上的纵向深入、 横向延伸， 并由此产生了 的最主要的依据。 考察中外教育改革， 无不是把 所谓的拓展型课程。 于是， 不少中小学 （包括幼 课程改革放在突出位置， 把课程作为提高人才培 儿园）， 开发了不少课程， 如基于幼儿学习的科 养质量的关键加以改革和建设。 在当前突出地强 学启蒙课， 基于中小学语文的阅读拓展课， 基于 调课程改革是因为我国现行的基础教育课程教材 数学课的数学兴趣课， 基于美术课的国画拓展 体系不适应全面推进素质教育的要求， 不适应时 课， 基于体育课的足球拓展课， 基于英语课的听 代发展的要求。 力拓展课等等。 《 国务院关于基础教育改革与发展的决定》 二是校本课程热。 建筑于课程拓展热的校本 指出： “基础教育是科教兴国的奠基工程， 对提 课程开发与编制也蓬勃而起， 形成了诸如足球校 高中华民族素质、 培养各级各类人才， 促进社会 本课程、 书法校本课程、 阅读校本课程、 茶艺校 主义现代化建设具有全局性、 基础性、 先导性的 本课程、 健康教育课程、 家教课程等。 作用。” 三是课程评选热。 为推进课程教学改革， 不 因此， 我们无论从实施科教兴国战略的高 少地区行政部门以评选为传统手段， 兴起了课程 度， 还是从提高民族素质、