历史新课程教学中创新思维精神培养初探.pdfVIP

尹学篇 相配合，人的创新恩雏能力才能得到较快发展。然而目前的教育方 紧，教师批改作业常用。……、“一一”等简单符号，学生由这些 法过多地注意对。左脑思维”即抽象恩缝、言语能力的讲究，而轻。右 符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不 脑思维”即非言语思维、形象思维的研究．这不能不i兑是一个误区。 解的信息。 因f比．开发学生的右脑思维潜力。对于培养学生的创新思维意识将 综上所述。不难看出作业的。全批全改”教师很辛苦．不但束缚 会起到积极的作用。这种培养学生刨新思维精神的方法称之为。右 了教师的手脚。又束缚了学生生动活泼的学习。所以．改萆数学作 脑思维创新”。 业批改方法应当受到应有的重视。 4．历史刨新思维耩神的形成和发展必须育坚实的基础，它可以 二、批改作业方法的几点尝试 这样来理解：一足生理基础，主要是开发学生的右脑思维潜力；男一 布覆作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节．还是师生双方 个则是知识基础。长期以来，r走学界有一种。史学危机”的声音。这 获得信息的重要窗口。精心设计、布置作业，认真批改作业，能使”币 是因为我们把历史知识看成已经穷尽了的、固定不变的东西。其实 生双方及时接受正确的信息．加快信息反馈的速度。只有师生共同 历史知识在很大程度上不过是作为人们对客观历史的一种主观认 配合．才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法应 识而已。历史研究不可能再现历史原貌，而是尽可能的使二者趋于 多样化，但关键是调动学生的积极性。把师生活动紧密结合为一个 接近。随着历史研究的深入、新的史学材料的出现，知识更新是必 整体。为此我做了以下尝试： 然的。通过知识的更新和重新排列组合来开发学生的创新思维精 1．澡前预习作业，课内解决作业。预习作业的方式改变为学生 神的方法称之为“知识创新”。 自主潦索、自主学习的尝试，培养学生学习意识和预习习惯。布置 培养学生创新思维精砷的方式可以分为采取课堂内的方式和 课前作业时教师不再指导学生先怎样想、再怎样做．而是放手让学 采取课堂外的方式。这两种方式互为补充、相得益彰。由于种种原 生自己选择自己喜欢的方式进行预习例题、理解例题。在理解例题 因，在一个对期以来。中学教育界把创新思维意次珈练过多的放在 的基础上充分发挥学生的主动意识和进取辚幸审，运用所学知识，自 了课堂h，而轻视了点堂外这一霞要的方式。这影响到了，学生创新 主探究，去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，寻找数学规律 思维的训练和培养。由于课堂外这～方式芷j、t间的警握安排、具体 的实践活动和创新的过程。让学生成的学习的主人．使学习过程变 的实践操作毒方面都表现h1，灵活性强的特点。因此．课外丰富的 成主动性、独立性、个性化的体验过程。在课堂数学活动中，以开展 空阈资源为创新思维精神的培养开辞了广阔的天地。 小组合作学习芍主体，整个_i立程是师生交往、共厨发展的过程。学 知识经济的本欢扈创新，创新的基础琏人才，人才的培养靠教 生备啪预列作业时遇到r难题．产生了想法、体验、感受、见解。有许 育。我ffJ教育工作者j{彳『顺J、t时代．从各学午十的特点出发．从实际 多话想说。因此．我在上课时尽基安排8一lO分钟的时间让学生交 出发，寻求培养学生创新精神的方法、途径．为培养具有创新精神的 流学习的感受、体会和理解，交流学习方法。交流时止学生在小组 下一代做出自己的贡献。 中交淡自己做作业的收获或遘列的问鼋。也可以找岛己喜欢的学习 (刘卫东。男，1963年4月生。毕业于陕师大．任教于陕西省商 伙伴交流自己的心得体会。讨论在作业中所遇到的难题。而我则深 州区夜村中学，多次获得县、区优秀教师、优质课执