华侨大学实验队伍建设模式改革的研究与探索.pdfVIP

首届全国高等学校实验室工作论坛 2、实验室队伍结构不合理、整体素质不高 我校由100名专职实验人员组成的实验教学队伍的整体素质并不理想，职称结构和学历结构都 不合理。概括地说就是：高级职称、高学历的实验人员少，低职称、低学历的多。 3、实验人员的待遇和地位偏低 无论在工作期间还是在离退休以后，我校实验教学人员与理论课教师相比待遇偏低。这种情况 不可避免地影响了实验教学岗位对高素质优秀人才的吸引力。它同时也使得实验教学人员向理论课 教师转岗，是造成实验教学队伍不稳定的潜在重要因素之一。 因此，要适应学校发展，实验队伍建设模式非改革不可，我们需要建设一支动手能力、研究能 力、创新能力强的实验队伍，需要吸引高层次人才愿意并长期到实验室工作，总体提高实验队伍层 次和能力。 二、实验队伍建设模式改革研究 ， (一)指导思想：统筹规划实现资源优化配置和共享；构建主动适应学校发展具有创新能力的 实验队伍。因此在实验队伍建设模式设置及改革中，要遵循以下原则： 1有利于资源效益的发挥：必须改变现有的实验队伍为单门课程服务的分散设置模式，要以学 科、学科群为目标，组建适应学科发展，一专多能、相对集中管理的实验队伍管理模式。 2有利于实验教学质量的提高：实验教学的质量，依赖于高素质的实验教师和实验人员，大量 高学历高职称教师不愿从事实验教学，也就无法真正也保证实验教学质量，因此，要在管理模式和 政策导向上有利于高层次人员进实验室工作。 3有利于科研和知识创新：实验队伍应该是科研和知识创新的重要力量，需要一支创新能力强， 对学科研究前沿相对了解、定期或不定期到实验室从事教学科研的精英人才队伍。 4有利于创新人才培养：实验室培养学生动手能力和分析、解决问题的能力，影响他们的世界 观、思维方法和作风。没有一支思想素质高、业务精的实验队伍，不可能达到上述培养目的。 (二)改革模式研究 1内培外引相结合，探索实验队伍分层管理、分段培养的新模式 分层管理： 即：按实验人员的学历、能力划分为三个层进行建设和管理：。(1)实验编制的教辅人员：他们 以实验室日常管理工作为主，在实验教学上起辅助作用，这主要是一些年龄偏大、学历、能力偏低， 但由于种种原因还留在实验室工作的人员；(2)实验编制的实验教学人员：他们以实验教学为主， 参与和辅助实验室管理工作，其成员以具有中高级职称的实验技术人员为主；(3)教师编制的实验 教师：这是实验队伍中具有硕士研究生及以上学历者，符合教师职务任职条件，专职从事实验教学 和实验室建设发展的人员，其主要职责是制定实验课教学计划、编写实验讲义或实验指导书或教材、 改革实验教学方法、更新实验项目、制定实验室发展规划等。他们在学科建设和实验室建设中起学 术指导和技术指导作用。为推进实验队伍建设，我们拟在华侨大学设立“实验教师岗位”吸引更多的 高层次人才参与实验教学及实验室工作。“实验教师”享有与理论课教师的相同待遇，并且条件符合 的可以评正高级职称。“实验教师”由各院系、资产处、教务处、人事处和职改办联合聘任，实行动 态考核、滚动管理。 对极个别突出的可设立“实验技术总监”岗位，享受教授级待遇。 分毁培养： 即：对不同年龄、职称的实验人员实行有目的培养，各有侧重不同：(1)对于近几年进入实验 室具有一定学历和专业知识的年青实验人员，以培养严谨的工作作风和为教学科研服务意识为主， 形成良好开端，为今后开展工作打好基础，培养工作主要通过具有丰富工作经验又有专业在座基础 知识的中、高级技术人员通过传、帮、带；并且聘请一批具有高级职称经验丰富的实验教学及管理 专家成立实验教学督导组，对全校实验教学质量进行监制，并帮助青年实验人员尽快成长；(2)对 ·-‘——197‘-_—— 实验队伍建设 中、高级技术人员，要充电学习、拓展视野，防止知识老化，所以要尽可能定期让他们参加各类培 训和短期进修，并让他们独立担负一定的组织领导工作。 2推进实验队伍人事制度改革。采用固定编制与流动编制相结合，正式编制为主、人事代理形 式为补充的灵活的人事管理办法，以解决学校发展过程中实验人员不足