浅谈英语教学中如何凸显学生的主体地位.pdfVIP

N 荡麴 赫～ 莹批磁臻 完鳗 浅谈英语教学中如何凸显学生的主体地位 周琴 来阳市一中，湖南来阳421800 搐要我国教育鄙制定的普通高中英语课程标准指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段 英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略， 培养学生的综合语言运用能力．发展学生的主体性——即教学中实施以学生为主体的课堂教育是实施紊质教 育的有效途径。 关键词英语教学培养立体性途径 中图分类号：G633．41文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2010)02．0042—02 一、激发学生的情感 二、在英语教学活动中尽量让学生自主学习 课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的 在传统教学模式中，教师的传授扮演了课堂的主角，占 新型师生关系，这既是新课程实施与教学改革的前提和条 去绝大多数时间，这样长时间下去学生自主学习的能力得 件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师首先 不到培养。殊不知在英语教学过程的各种活动中，学生是 要承认学生作为“人”的价值，每个学生都有特定的权利和 真正的主人，教师的“传道、授业、解惑”只是外因。只有充 尊严，更有自己的思想感情和需要。其次教师要尊重学生 分发挥学生的主观能动性，给学生创造大量的语言实践机 的人格，要创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自 会，才能真正达到教学的目的。过去教师惟恐自己讲解得 己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和 不深透，惟恐学生听得不明白，因而知识性灌输占去了课堂 幸福感。再次，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生， 的绝大部分时间，学生的语言实践机会很少。教师不自觉 公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够 地抑制了学生的学习积极性，久而久之学生的学习兴趣渐 理想的学生，更要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮 减。这种传统的英语教学的“主讲“主问”在新课程英语教 助他们。学生一旦感受到老师的爱，就会亲其师，信其道。 学已被否定，而体现出以学生为“主体”、教师为“引导”的教 另外，要对学生进行及时的鼓励和表扬。 学理念，也就是把学习主动权交还给学生。在以学生为主 变化，进而找到“电阻与横截面积有关”。4．在图2中，用鳄鱼 D、物体在B点时，所受合力为零。 夹接入同一根锰铜丝右端，并逐渐向左右端移动，让学生观 为了引导学生解答此题，必须优化运动情景，画好情境 察在相同条件下不同长度的锰铜丝接入电路时，灯泡亮暗变 图。用语言文字分析运动情景，即物体刚接触弹簧且向下的 化，进而提出电阻与接入锰铜丝长短有关的问题，并确定其 过程中，根据胡克定律F=一k)(知，受向上且逐渐增大的弹力 关系。只有优化物理课堂情景，才能较好地激发学生去观察 和重力的作用，且合力向下，物体加速向下，速度和动能都增 现象、叙述过程、发现问题、提出问题、思考问题和解决问题： 大；当逐渐增大的弹力等于重力时，物体所受合力为零，速度 才能调动学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用：才能使 最大，动能最大；它对物体的弹力小于物体的重力，物体所受 学生在潜移默化中体验探究问题的方法，提升了探究问题的 合力方向向下，物体加速向下，到某时刻达到受力平衡，速度 能力。 最大，动能最大，接着向上弹力大于合力，所受合力向上，开 三、优化课后辅导情景，充分发挥学生的主体作用 始减速向下，动能减小，直到向下速度为零(B点)，动能为零； 引导物理情景建立与分析是解决物理问题的重要环节 然后加速向上，速度动能都增大，弹力逐渐减