《让我们更坚强》教学设计.doc

《让我们更坚强》教学设计 首都师范大学附属丽泽中学 刘萍 一、教材内容分析 1、教学内容地位： 《让我们更坚强》是选自首师大版初中一年级下册教材的第一单元《笑对挫折 磨砺意志》，第3课。本课主要设计了两框内容：“勇于战胜自我”和“寻找战胜挫折和逆境的法宝”。两部分内容从不同角度让学生并掌握一些战胜挫折的原则和方法，帮助学生树立正确的人生观和健康的心理。 2、教学重点： 战胜挫折、培养坚强品质的方法。 3、教学难点： 把对坚强的认识转化成实际行动，在生活中磨炼自己的坚强的品质。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 【情感态度价值观目标】 通过教学活动，引发学生对自身意志品质的肯定与自信，激发学生做意志坚强的美好愿望，不断完善自我，成为坚强、自信、自强的人。 【能力目标】 培养学生的观察能力、归纳能力、善于发现别人的闪光点；培养学生善于倾听、善于反思的能力；增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；提高辩证的看问题和分析问题的能力。 【知识目标】 了解如何战胜挫折、培养坚强品质方法 三、学习者特征分析 经过几个月的中学生活，学生一方面对中学生活逐渐熟悉，另一方面随着环境的变化，学习内容的加深和学校管理要求的逐渐严格，一些学生产生了对中学生活的不适应，在学习、交友、人际关系、想家等方面会遇到一些问题和困难。由于受各种因素的影响以及初中生的年龄和水平能力所限，处理不好，就会产生挫折感，伴随而来的是各种各样的心理问题：孤独、自卑、焦虑、忧郁等，尤其是在家中娇生惯养的独生子女，缺乏坚强的意志，怕苦怕难，自控能力差，承受挫折的能力相对较弱，因此，帮助他们认识、了解挫折，树立积极的承受挫折的观念和意识，是非常有必要的。 在学生当中，对挫折存在两种认识上的偏差，一种认为挫折是伟人、名人所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折，另一种认为学习生活中的挫折，遇上了是倒霉而无奈的事，另外学生的阅历尚浅，可能只会片面地认为挫折只会给人们带来痛苦和磨难，对于挫折对人格发展和智力开发起到的积极作用没有深切体验。 四、教学策略选择与设计 1.情境体验教学法： 现代教学理念普遍提倡以学生为主体。在教学实践中，根据学生实际情况和已有生活经验，通过创设情境，激发学生兴趣，以感悟和体验为基础，诱发思考，进行理论升华，并用于指导实际行为。 2、探究法： 面向学生发展，以学生为本，以课堂教学为轴心和以教材为载体，与社会生活和学生实际紧密联系；教师在教学中作为引导者、促进者、帮助者，设置教学情境；学生运用探究的方法主动地获取知识，形成主动参与，乐于探究的学习态度；关注培养学生收集信息、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生创新与实践的能力。 3、讨论法： 同学间的讨论、交流，彼此相互取长补短，丰富拓展自己的知识面，提高认识，正是现代教学理念普遍提倡以学生为主体观点的具体体现。 六、教学过程 教 学 过 程 具体内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 铅笔的哲学 （出示幻灯片1.1）木杆的铅笔我们的学习生活都会用到，大家可曾想过这普通的铅笔蕴含着深刻的人生哲理，试试说出你的理解？请看“铅笔的哲理”。（出示幻灯片1.2）：铅笔即将被装箱带走，制造者很不放心，对它说你可能会感受到刀削般的痛苦，但这些痛苦是必须的，它会使你成为一只好的铅笔。正像同学们分析的，人生中只有我们战胜了各种挫折、困难，最终赢来属于自己的胜利，才能成为生活的强者。那如何战胜挫折，成为一个坚强的人，是我们这节课共同探讨的内容。板书：让我们更坚强 读、看资料，感悟其中的道理 铅笔是我们大家在学习生活中经常用到的东西，将它赋予一定的人生哲理，对学生是一种教育，同时很贴切的概括了本节课的内容，从而自然、顺利的导入本节课教学内容。 讲 授 新 课 内容1:体验坚强 一杯水的力量 1、体验： 我这里有几瓶重量不等的水瓶，选一个水瓶，你能托举它多长时间？看来大家都拿不准，我们不妨做一个体验活动，看看一瓶水的力量，考验部分同学的耐受力。（出示幻灯片2）先说一下活动要求，（出示幻灯片3），示范托举动作。 2、现场采访： （出示幻灯片4）我现场采访一下各位体验者：①xx同学，在多个选择中你选择了最具挑战性的一个，为什么？ ②xx同学，你在托举过程中有什么样的感受？有没有想过放弃？ ③xx同学，中途我看你很吃力，劝你放弃，可你却坚持了下来，是什么使坚持到最后？ ④xx同学们，你选择了放弃，为什么？ ⑤xx同学，在你选择坚持还是放弃的时刻，你是怎么想的？ 3、总结： 我想问一下没有参与体验同学，你认为5位体验者谁最坚强？为什么？我想告诉大家你们的答案都不全面，5位体验者都很坚强，因为他们同样是以积极、热情的态度，勇于实践，大胆采取行动的人，而这正是坚