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融合教育多选题二十题答案 孤独谱系障碍患者局限刻板的兴趣行为的特征包括（） 对环境和日常生活的改变焦虑不安，顽固地坚持一些无意义的 刻板的行为和重复的肢体动作 对一些特殊物体过分依恋 重复语言 孤独谱系障碍总体的干预原则包括（） 长期 个体化 家庭参与 早期 综合干预 关于孤独谱系障碍的预后，哪些观点是正确的？（） 早期诊断早期干预可以改善预后 孤独谱系障碍预后与其智力水平相关 孤独谱系障碍预后很差，无法融入普通群体 干预强度越大效果越好 只要进行了早期干预就不会出现共患病 回合式教学法包括哪些步骤（） 儿童的反应 训练者发出指令 停顿 对儿童反应的应答 教师需要对ADHD儿童的家庭作业上进行调整，有哪些调整方向？ 对家庭作业有合理量的分配 放大写字的格子，写字格的线条明显 降低作业量 允许以不同的形式完成作业，例如电脑打字、录音、绘画 教师需要对班级同学进行正确的教导，让班级同学对ADHD儿童有正确的认识，需要包括哪些教导的原则？ 看见学生的优势 适时的向班级学生说明学生的状况 说明时，避免让班级同学产生恐惧、害怕、猜忌的心理 学习接纳差异，尊重他人，友爱助人 哪些是ADHD儿童在学习上的行为问题？ 学习困难，作业做得很慢 活动间的转换困难 无法专心听讲 上课常离座，喜欢到处走动 哪些原因会影响视觉障碍学生的学业成绩？（） 不熟悉环境 父母和教师期望低 入学晚 摸读盲文费时间 情绪行为障碍学生的教育干预方向主要针对哪些方面？ 学业干预 正向行为干预 社交技能训练 转衔与亲职教育 情绪行为障碍学生的教育干预方向主要针对哪些方面？ 正向行为干预 学业干预 转衔与亲职教育 社交技能训练 人的听觉系统包括 听神经 人耳 运动神经 脑干 听觉刺激 听觉中枢 如果您的班级中有视障学生随班就读，你认为需要给视障学生提供以下哪些个别教育支持 给低视力学生提供大字课本 给低视力学生提供视功能训练 定期为他们检查视力 为视障学生开设盲文课程 给全盲学生提供盲文课本 训练他们的生活自理能力 适应性行为的缺陷是智力障碍的一个核心特征，适应性行为可以概括为三方面 概念 学习兴趣 食欲 游戏技能 社交 实用适应技能 随机教学法具备下列哪些特点？（） 目的性 随机性 以上都是 针对性 听觉障碍儿童使用哪种语言更有利于他们的发展，这取决于 父母的受教育水平 他更喜欢哪种语言 他能听到多少声音 听觉障碍发生的年龄 周围能够获得的资源 主流社会的通用语言 外向型的情绪障碍儿童可能会有哪些表现？ 做白日梦 容易紧张 违反校规 四处走动 为了与听觉障碍儿童进行有效沟通，家人可以通过哪些方式与其进行交流 与跟普通儿童沟通一样完全依赖口语 图片 身体动作 用家长擅长的方式 运用儿童已经掌握的手语 孩子已经掌握的词语 为了预防耳部感染，平时要怎么做 要帮助儿童预防感冒等疾病 经常进行耳部检查 避免外伤 避免儿童耳朵进入不干净的液体 提倡母乳喂养以提高婴幼儿的抵抗力 外出要戴耳罩 下列哪几项属于多动-冲动行为的症状？ 通常手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动 有时会遗失要完成作业或活动的物品 过于唠叨 在应该坐在位置上时，经常离开座位 下列哪几项属于注意力不足症状的行为表现？ 当别人和他面对面会话时，似乎没有在聆听 通常无法跟随指令，并且无法完成工作场所的作业、杂务或责任 通常在学校作业、工作或其他活动上，无法密切注意到细节或是犯粗心的错误 通常在作业或游戏中，难以掌握自己的注意力 对于多重障碍儿童来说，适应性技能尤为重要。主要包括三个方面：___________。 职业技能 沟通和社交技能 动作技能 语言技能 休闲技能 自我照顾技能 对智力障碍儿童情感特点的描述，正确的有 对人缺乏感情 情感表达较为直接 情感倒错，情绪表达不合时宜 情感体验正常 情感状态较为笼统、简单 情绪较为亢奋 对智力障碍儿童思维能力特点的描述，正确的有 抽象逻辑思维能力强 思维缺乏连贯性、条理性 思维敏捷 思维刻板，缺少变通 概念形成、判断、推理方面均较为落后 善于思考复杂的问题 对智力障碍儿童意志特点的描述，正确的有 缺少对自身行为的监督与调节能力 缺少目标 缺少主见，易受暗示 有长远的目标 意志坚定 善于控制自己的行为 多重障碍儿童的教育要遵照以下三个原则：___________。 部分参与原则 选择性原则 积极行为支持原则 功能性原则 小组教学原则 根据美国DSM-5提出的ADHD儿童的诊断标准，在多动-冲动的维度上，下列哪几个个案可以诊断为ADHD？ 17岁，5项多动-冲动行为，多动-冲动行为出现7个月 10岁，7项多动-冲动行为 16岁，5项多动-冲动行为 20岁，6项多动-冲动行