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基于新审计准则体系的审计学课程教学问题研究 蓝文永 （广西师范学院经济管理学院，广西 南宁市 530001） 摘要：我国新审计准则体系的颁布执施，给审计学的课程教学带来了一系列的问题。本文在简单解读新审 计准则的基础上，重点探讨了新审计准则对审计教学造成的影响和一些审计教学观念的更新问题，最后提 出了如何适应新审计准则的审计学教学问题。 关键词：新审计准则体系；审计学；审计学教学 一、新审计准则体系解读 财政部于 2006 年 2 月 15 日正式发布了48 项注册会计师执业准则（简称“新审计准则”） [1]，这在我国审计准则体系建设上实现了历史性的突破，标志着一套全新的、适应我国社会 主义市场经济发展要求、顺应国际趋同大势的中国注册会计师执业准则体系构建的完成。注 册会计师审计准则体系自 2007 年 1 月 1 日起在我国境内的会计师事务所施行。这次发布的 执业准则体系包括鉴证业务准则、相关服务准则和质量控制准则三大部分。鉴证业务准则包 括审计准则、审阅准则和其他鉴证业务准则三部分，我国鉴证业务准则体系分为两个层次： 第一个层次为鉴证业务基本准则；第二个层次为审计准则、审阅准则和其他鉴证业务准则， 其中审计准则又包括六类，即一般原则与责任、风险评估与风险应对、审计证据、利用其他 主体的工作、审计结论与报告和特殊领域。相关服务准则是用来规范注册会计师代编会计报 表、执行商定程序、管理咨询、税务咨询和其他服务。由于业务性质属于代理、咨询服务， 注册会计师不提供任何程度的保证。质量控制准则适用于会计师事务所及其人员对财务信息 审计和审阅、其他鉴证业务以及相关服务的质量控制，是对会计师事务所及其人员提出的质 量控制政策和程序的要求。 总而言之，新审计准则框架体系层次分明，内容全面，既规范了审计等具有鉴证职能的 业务，又规范了代编财务信息、对财务信息执行商定程序等不具有鉴证职能的业务，涵盖了 注册会计师业务领域的各个主要环节和主要方面，能够满足注册会计师业务多元化的需求， 满足社会公众和相关监管部门的基本需求。我们认为，与国际接轨、内容全面的新准则体系 更有利于学生的理解与学习，符合会计学、审计学专业学习的特点，因此，在对新准的领会 与学习过程中，很容易让学生接受。同时，新准则的实施给我国高等院校的审计学教学带来 了很大的挑战。因为在培养复合应用型的审计专业人才时，必须以审计职业人员的能力要求 为培养目标，在教学方法和教学内容安排上适应高素质人才的需要。所以说如何应对挑战是 高校审计专业教师与学生面临的现实问题。 新准则体系中，体现了许多创新，更体现了许多新的理念，主要包括： 1．全面渗透了风险审计理念。在审计理念方面，新准则最大的突破在于所采用的风险 导向审计模式发生重大转变，由传统风险导向审计转变为重大错报风险导向审计。新准则要 求注册会计师在今后的审计实务中根据该模型来计划和执行审计程序，强调提高注册会计师 发现财务报表重大错报风险的能力，强调对财务报表重大错报风险的识别、评估和应对，强 调把审计风险控制到位。只有这样，才能更有利于对财务报表重大错报风险的识别、评估和 应对以及对重大错报的审计效果，才能更好地实现财务报表的审计目标，更好地遵循财务报 表审计的一般原则要求，为审计后的财务报表不存在重大错报提供合理保证。很显然，准则 框架体系全面渗透着风险审计理念，要求注册会计师将风险导向审计的观念贯穿于审计全过 程。 2 ．加重了注册会计师揭露会计舞弊的责任，职业谨慎上升至职业怀疑。由于管理层往 往能够凌驾于内部控制之上，直接或间接地操纵会计记录并编报虚假财务信息，管理层舞弊 导致的重大错报未被发现的风险，通常大于员工舞弊导致的重大错报未被发现的风险，而那 些可以有效发现错误的审计程序未必适用于发现舞弊。由此，新准则将“职业谨慎”，上升 至了“职业怀疑”的高度，要求注册会计师应当以职业怀疑态度计划和执行鉴证业务，获取 有关鉴证对象信息是否不存在重大错报的充分、适当的证据[2] 。为了提高注册会计师发现重 大会计舞弊的能力，新执业准则体系推出了一系列的具体审计准则以强化对重大会计舞弊的 识别、评估和应对方法。比如，制定了《财务报表审计中对舞弊的考虑》准则以取代原有的 《错误与舞弊》准则，更加详细、系统地规范了注册会计师在财务报表审计中针对舞弊的审 计工作，包括如何识别舞弊行为、