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政界I科教园地 基于生态位理论的高校科技创新能力评价 口陈元 摘要：基于生态位的态势理论，提出了构建高校科技创新能力评价体系的原则，设计了高校科技 创新能力的评价模型，并以10所高校为例验证了该模型的有效性，为高校科技创新能力的评价提 供借鉴。 关键词：生态位；高校；科技创新能力：评价 在当今知识经济时代，科技创新日益成为增强国家综合实 其中，N．为生物单元i的生态位，S．为生物单元i的态，P．为 力的主要途径，成为提高国家核心竞争力的中心环节。作为国家 生物单元j的势，S，为生物单元j的态，P为生物单元j的势，A 创新体系的重要组成部分，高等学校是我国培养高层次创新人 和A为量纲转换系数。 才的主要基地，是我国基础研究和高技术领域原始性创新的主 按照生态学观点，“任一生态因子总要与周围环境经常不断 力军，是解决国民经济重大科技问题、实现技术转移、成果转化 地处于相互交换之中”。类似地，高校也处在由政治、经济、科技、 的生力军。因而如何有效、科学地建立合理的科技创新能力评价 文化等因素构成的环境中，并与之有着物质、能量、信息的交换。 模型，对推进高校内部结构调整，优化资源配置，促进科技创新 而高校的科技创新能力正是高校在高等教育生态系统中，利用 能力的提升，更好地为经济发展和社会进步服务具有重要意义。 人才和资源优势，通过与环境及其它高校之间的相互作用所具 有的创造知识和技术创新的能力。因而根据生态位的态势理论， 一、生态位理论 高校的科技创新能力归根到底是其科技创新总投入的“态”与科 生态位(niche)一词最早由Grinnell(1917)给予定义，“恰好 技创新总产出的“势”的相对比较。 被一个种或一个亚种所占据的最后单位”。Elton(1927)认为， “一个动物的生态位表明它在生物环境中的地位及其与食物和 二、基于生态位的高校科技创新能力评价指标体 天敌的关系”，强调物种与物种之间的营养关系。Hutchinson 系的设计 (1957)利用数学上的点集理论，把生态位看成一个种生态条件 (一)指标体系的设计原则 的总和，将生态位拓展为既包括生物的空间位置及其在生物群 1．系统性。要求指标体系以提升科技创新能力为目标，全 落中的功能地位，又包括生物在环境空间的位置，即所谓的多维 面、客观地反映高校科技创新状况的全貌和各个层面的基本特 生态位。 征，形成明晰的框架结构。 生态位的态势理论认为，生态位包括“态”和“势”两方面。 2．科学性。要求指标体系应符合高校科技研究活动的客观 “态”是指生物体单元的状态(能量、生物量、个体数量、资源占有 规律，所选取的指标能体现科技研究活动的性质、特点，指标的 量、适应能力、智能水平、经济发展水平、科技发展水平等)，是生 选择和层次的划分应准确恰当，同时要注意保持总量指标与均 物体过去生长发育、学习、社会经济发展以及与环境相互作用积 量指标、绝对指标与相对指标之间的平衡性，确保指标的独立性 累的结果；“势”是指生物单元对环境的现实影响力或支酉e力，如