《局部的反法西斯斗争》说课稿.docVIP

《局部的反法西斯斗争》说课稿 垫江二中 左 君 我说课的题目是《局部的反法西斯斗争》，我主要从教材分析、学情分析、教学目标设计、教法与学法、教学过程这几个方面来说。 一、教材分析 《局部的反法西斯斗争》是新人教版历史教材选修3第三单元《第二次世界大战》的第2课。 1、本单元地位：选修3主要是讲述人类20世纪的战争与和平，而第三单元《第二次世界大战》则是《20世纪的战争与和平》中战争的重要组成部分——人类历史上两次世界大战的第二次。 2、本课地位：第三单元分别从战争爆发的历史背景、战争的经过和战争的影响三方面阐述了人类历史上这次规模空前的战争，即第二次世界大战。本课与前一课《1929～1933年资本主义经济危机》和后一课《走向世界大战》构成二战爆发的历史背景。它通过讲述20世纪30年代中国的抗战、埃塞俄比亚抗击意大利侵略的战争、西班牙内战，以及法西斯轴心国集团的形成来介绍了二战爆发前亚、非、欧三洲的局部的反法西斯斗争。这些知识能使学生在前一课的基础上进一步了解第二次世界大战爆发，第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的。 1、学生优势：高二学生思维活跃，参与意识强，有一定独立思考和理解能力。而且通过初高中的学习，学生对二战的内容已经有了一定的了解，对事件内容过程等比较熟悉。 2、学生劣势：我校高二学生基础差，动手能力不强。课前虽对二战有一定了解，但对于事件的原因，评价影响等思考探究较少。因此，在教学过程中，充分考虑到学生的理解能力和知识储备，运用图示法，讨论法，情景教学等方法，让学生学会思考，学会探究本课中如欧、亚、非局部反法西斯战争有哪些特点等问题。三、教学目标设计 【知识与目标】： 1、识记：1931年中国开始局部抗战；1937年开始全面抗战。1935年，意大利侵入埃塞俄比亚，埃塞俄比亚人民抗击侵略者。西班牙内战的爆发与性质。德意日三国法西斯轴心国集团的形成。 2、理解：中国人民的抗战，为世界反法西斯斗争做出了重要贡献；在西方大国的纵容下，意大利于1936年吞并埃塞俄比亚，西班牙内战失败。 3、了解：第二次世界大战爆发的历史背景，认识第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的。 【过程与方法】： 1、比较归纳：比较中国和埃塞俄比亚抗击法西斯侵略的共同点和不同点以及西班牙内战和埃塞俄比亚抗战失败的共同点。 2、问题探究：20世纪30年代欧、亚、非局部反法西斯战争的特点，探寻局部战争逐步发展成为全面战争的过程。 3、问题评价：通过分析轴心国集团形成的原因，评价《反共产国际协定》的作用。 【情感态度与价值观】： 1、理解20世纪30年代法西斯势力开始侵略亚、非、欧一些国家，这些国家的人民开始了局部的反法西斯斗争。 2、法西斯国家结成轴心国集团，扩大侵略，促使了世界大战的爆发。 3、进一步认识战争的根源和现实危险性；树立忧患意识与和平意识，从历史经验的总结中提高保卫世界和平的自觉性。 四、重难点突破 重点分析30年代亚、非、欧局部反法西斯战争的特点。 突破：探究问题1：归纳指出20世纪30年代中国、埃塞俄比亚、西班牙的反法西斯战争的各自特点和意义。 探究问题2：分析说明这些局部反法西斯战争为什么未能遏制第二次世界大战的爆发？（力量对比、大国政策、国际环境） 引导学生得出结论：中国、埃塞俄比亚、西班牙等国人民在各自的国家内进行了英勇的反法西斯斗争，打击了法西斯侵略势力，对法西斯的扩张有一定的抵制作用。而一些西方大国的纵容或中立自保，使得30年代局部反法西斯斗争在很大程度上处于孤立无援的地位。加上反法西斯国家力量弱小且各自为战无法单独取得斗争的胜利，未能遏制局部战争逐步走向全面战争 （1）埃塞俄比亚抗击侵略意大利战争失败的原因。通过引导学生阅读教材P51相关课文和插图以及补充毛泽东在《论持久战》中的讲话，分析埃塞俄比亚失败的原因。 （2）西班牙内战的性质。对这一问题，引导学生通过对西班牙人民阵线——反法西斯统一战线组织性质的分析，使学生认识：西班牙发生的战争的性质上是一场西班牙人民反对佛朗哥法西斯势力叛乱的内战，但西班牙内战引起了德意法西斯的恐慌，它们对西班牙内战进行了武装干涉，使战争演变为一场西班牙人了反对法西斯侵略的民族解放战争。而世界进步力量对西班牙人民的支持，战争又成为一场有国际力量卷入的反法西斯民族解放战争。 五、教法与学法 当前新课程理念提倡以学生为主体，实现教与学的进一步转变，激发学生的求知欲和兴趣，培养学生独立自主的学习能力，突出情感态度价值观目标的教育，促进学生全面发展。 根据这一理念，结合本课教学目标和内容，我采取了如下教法学法： 教法——引、解、授 学法——学、思、用 教师设计学案引导学生自主学习，学生在学习的过程中思考解答问题，教师讲解疑难点，传授学习技巧方法，学生学以致用。 六、