基础学科拔尖人才培养模式的构建实践与探讨.pdfVIP

第十二届全国大学化学教学研讨会论文集 R29 基础学科拔尖人才培养模式的构建与实践探讨 田少萍 郭玉鹏 徐家宁 吉林大学 化学学院 摘要：基础学科拔尖人才培养，经历四年的实践，在培养方案、培养模式等方面做了大量的探索与 实践，逐步确定了拔尖学生培养的基本思路、培养目标，教学计划等，营造出有利于基础学科拔尖人才培 养的良好氛围。真正为学生构建深厚广博的教育平台，体现基础学科的“拔尖”培养。 根据教育部关于“基础学科拔尖学生培养试验计划”项目的部署，吉林大学 2009 年设立 “唐敖庆班” ，化学专业方向作为“唐敖庆班” 的四个专业方向之一，经过历时四年的实践， 在政策制度、培养方案、营造氛围、国际交流等方面做了大量的探索与实践，确定了拔尖 学生培养的基本思路、培养模式、培养目标、教学计划等，营造出有利于基础学科拔尖人 才培养的良好氛围。 一、 确立培养目标 制定教学计划 构建深厚广博的教育平台 按照国家和吉林大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”及工作方案要求，充分借鉴国 外一流高校的人才培养理念，培养模式和培养方法，构建与我院办学定位特色相适应的拔 尖学生的培养体系，首先应确定培养方案，学院领导高度重视，由院长亲自挂帅，主管教 学副院长负责，多次召开院领导、系主任及教学委员会委员专题会议，经过反复研讨、论 证，确立了“唐敖庆班”化学专业方向培养目标及业务培养要求: （1）培养适应现代化建设 和未来社会与科技发展需要的，德、智、体等全面和谐发展与健康个性相统一的富有创新 精神和实践能力，具有宽厚的学科基础、宽广的国际视野和长远发展潜力的理科大师级学 科后备人才。 （2 ）具备一定的人文社会科学素养，具有广博而坚实的自然科学基础知识和 理论，较系统地掌握基础化学与现代生物技术的基本理论、基本知识和基本实验技能，受 到化学与现代生物学高新技术基础研究和开发应用研究的初步训练，具有良好的科学素养 和一定的创新能力。 （3 ）学生毕业后主要作为化学或生物学及相关交叉学科硕士和博士研 究生的高质量生源，可在科学研究单位、大型企业单位及高等院校的相关学科领域从事科 学研究和创新研发等工作。 该培养目标旨在培养具有国际一流水平的基础学科领域拔尖人才，以实现促进我国基 础科学研究水平的全面提升为目的。 在明确培养目标的前提下，制定了具体的、切实可行的教学计划。教学计划基本思路 是构建课程平台，即本科阶段 4 年，一年级按理科大类，二年级按学科基础平台和与生物 学交叉学科平台，三、四年级突出化学纵深走向培养模式。具体课程平台的构建为：普通 教育课程平台、大理科平台课程、学科基础课程平台（化学、生物学课程平台）、专业教 育课程平台；实践环节有科研训练、毕业论文等。理论和实践教学总学分为 180 学分左右。 353 第十二届全国大学化学教学研讨会论文集 通识教育课程平台（第 1-2 学年）中必修课程为:大学英语综合训练、体育、政治理论 与思想品德教育专题课、军事理论、新生研讨课等 27 学分；选修课为 10 学分。 大理科平台课程（第 1-2 学年）中涉及数学、物理、计算机、化学及生物学等理科基础 知识必修课程 44 学分。 学科基础课程平台（第 1-3 学年）中设立了化学基础平台课程，生物学基础平台课程。 专业教育课程平台（第 3-4 学年）：主要学习化学专业课程，选修部分本专业相关的 生物科学与技术的专业理课程。 科研训练课程（第 2-4 学年）：在导师指导下，学生进入课题组参与科研工作。 实践教学环节（第 2-4 学年）：入学教育、军事训练、公益劳动、毕业教育、科技实 践、毕业论文（设计）、科技论文、文献检索、科研实习、科研立项等多种形式。 以上教学计划在第一届“唐敖庆”班（即 2009 级）执行，在具体实施过程中，通过跟踪 调查，发现学生普遍感到学习时间紧、课程压力大、自主空间少，为改善这种局面，减轻 学生的课业负担，学院对化学基础课程体系进行了调整与压缩，将化学基础课程学时和学 分大幅度压缩，与化学专业相比，“唐敖庆班” 的化学基础课程学时压缩掉四分之一，减少 了 10 学分，并精选专业课程，唐敖庆班 2009 级化学专业方向的专业选修课程