小学语文阅读教学应重视朗读训练.doc

小学语文阅读教学应重视朗读训练 桦郊中心校 新课标明确指出“小学阅读教学要树立大语文观，语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高；让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达；重视在优秀诗文的诵读中培养想象力； 重视 “非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体。”我认为语文阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，能读出感情。还有一个重要的任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书的习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。《语文新课标》指出，“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求诵读，以利于积累、体验、培养语感”。朗读、默读、精读、略读、浏览、诵读，概而言之，就是 读书，没有读书，就不能称其为语文教学。所以我们在教学中引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读。要读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。因此，我认为，阅读教学不能与朗读教学同等，在小学语文阅读教学中，应提倡在阅读教学中重视加强学生的朗读训练。 一、朗读是记忆语言材料的有效手段。反复的朗读是运动记忆的最有效的途径之一。 二、朗读是理解课文的重要途径。古人说：“书读百遍，其义自见。”每一篇课文都有很多知识点需要掌握理解，而“读”恰好是完成理解的必由之路。正如吕淑湘先生所说的，学习课文“主要是读，听人读，自已读。就这么七读八读。课文读熟，也就大体上懂了。” 三、朗读能激发背诵兴趣。朗读激发了学生背诵的兴趣。在一遍遍看似重复的有感情朗读中逐渐背熟了全文。正可谓是熟读成诵获益不浅。更重要的是学生在学习和习作时，随时都能调用通过朗读、背诵积累的语言材料，使学生更能主动乐意地去背诵更多的课文。 四、朗读能做到文字语言的规范化。提高语言的表达能力，从而朗读对学生作文起着重要的作用。 基于以上对阅读教学中“读”的认识，我把第一次语文作业《藏羚羊的跪拜》教学预案又做了一次创新性设计，不当之处恳请辅导老师和各位同行提出宝贵的意见。 《 藏羚羊跪拜》创新教学设计 教材简析： 《藏羚羊跑拜》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册中的一篇精读课文。故事讲述了藏北一位老猎人在打猎时，遇到一只老藏羚向他跪拜求饶，老猎人没有心软。当老猎人部开老藏羚腹腔时才明白这只老藏羚已怀孕，它是为了救自己的孩子才跪的。老猎人后悔莫及。本文充满了浓浓的母爱。 创新设计生成过程 ：在《藏羚羊跪拜》预案设计中，只注意到了形式上的流畅，忽略了细节之处的朗读品味，对表现心理的作用。也就是说对课文表现的主题挖掘不深，不能很好地完成教学目标。因此在《藏羚羊跪拜》创新教学设计中，我要突破这一难点就必须引领学生在朗读课文中抓住重点词语、句子反复揣摩、体会藏羚羊的跪拜所体现出的情感和老猎人的慈善情怀。除此之外，我想通过借助多媒体课件，在不同环节出示不同的学习提示，采用多种形式的情感朗读、品味语言来完成教学目标。也就是给学生增加读的时间，加大读的分量，让学生在读书与思考中把握文章主要内容，在对重点词句的感悟中体会文章表达的情感，促进学生在语文实践过程中自主感受、体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。最后以一首小诗概括全文，启迪学生的心灵，达到教书育人的目标。 创新体现：（详见教学过程） 创新价值： 新课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是小学语文阅读的基础。因此，在本课的阅读教学中我采用了多种形式的读，目的是让学生在充分读透文本的基础上，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和对文章中表达的情感的体验，从而感受到藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会尊重生命、善待生命。尊重学生的想法，注重个性体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学是学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。 教学目标： 知识与技能目标：　　　1、体会细节描写、动作描写对表现心理的作用。　　　2、在朗读读中把握文章的主要内容；在圈画分析和讨论交流中理解藏羚羊的情感和老猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻含义。 　　过程与方法：情感朗读 　　情感态度与价值观：感