小学阶段管乐团建设与教学初探.doc

小学阶段管乐团建设与教学初探 北京市丰台区东高地第一小学 王曼娣 当少先队的鼓乐响起的时候，一种豪迈的情感油然而生。少先队伴随着它迈向了二十一世纪，少先队员听着它立志肩负起实现中华民族伟大复兴的重任，知道肩上的责任，让星星火炬代代相传。所以，训练管乐团是一项很有意义的工作，组织训练管乐队的过程，也是审美教育的过程。它既从小培养了学生的群体意识，又增强了集体荣誉感。在平时的管乐团训练中小团员们训练的非常辛苦，但谁也没因此掉队，这就培养了学生的吃苦耐劳的精神，有利于学生身心的发展。同时也培养了学生良好的音乐素质，增强了节奏和韵律感。我校学生经常参加各种社会活动，不仅使学生开扩了视野，也对将来走向社会有许多益处。 管乐团的训练是学校音乐教学的补充。少先队辅导员及音乐老师要将管乐队的日常训练工作，作为自己的重要职责，为学校活动提供条件。如何训练好一支管乐队成了大家所关注的重点。管乐课的训练与平时上音乐课有所不同，但是基本理念因该是一样的。 我从事管乐团的教学工作已经8年了。在多年的传统教学训练中让我看到了很多不足之处，我认为如一味的重知识的传授和技能的训练，却忽视学生音乐兴趣和审美情趣的培养，忽视孩子心灵深处对音乐的感悟和本能的热爱。导致有一开始的满怀热情到最后的无可奈何，最终厌恶管乐队。其实每一个一开始来参加乐队的学生都有自己的音乐梦，如何让管乐队成为学生快乐的舞台这是我们的追求。理想的管乐教学课应当是充满着人性与智慧，充满着激情与生命力的课堂；应当是处处洋溢着音乐的甘露和芬芳，学生们在生动、富有灵性的交流和碰撞中，成长属于自己的幸福体验，在这里各种乐器的学习并不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“幸福跋涉”。 一、以兴趣爱好为动力。 兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担，因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。兴趣对于学习的重要意义，因该说早已被人们所认识，爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”即是一句至理名言。 因此，在选管乐团员时应考虑到学生是否对此感兴趣，再挑选适合吹奏乐器生理条件的学生。在训练过程中，应把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。因为，没有兴趣做基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就难以完成，管乐对的学习是音乐课的补充教学，只是其中的一个学习阶段，已经步入终生学习阶段的当代学生，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。变“学会音乐”为“会学音乐”，更需要把学习兴趣归还给学生。因此，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，便成为管乐教学中的首要问题。这个问题不解决，就不能使学生热爱管乐，对管乐学习产生感情。从某种意义上讲，兴趣决定着学生学习管乐吹奏的成败。因而，提高学生的学习兴趣，敞亮学生的音乐心灵至关重要。 为此，必须创设特定的教学情境，运用视觉和听觉来唤起学生学习管乐的热情，激发学生的学习欲望，把学生的兴趣与注意力引导到学习管乐密切相关的内容去。如在布置管乐教室时可在教室的四周贴上有关管乐演奏者的图片和场景。有条件的话还可以挂上以往队员在演奏或比赛场上所拍的照片，这样就更贴近生活，使学生自然而然的就进入了管乐教学的氛围中。从而激发学生迫切学习管乐的愿望和热情。 我在教学中还可以经常播放一些有关(室内)管乐演奏和行进管乐比赛的视频，使学生达到身临其境的感觉，让学生感到参加管乐队是一件非常荣幸且骄傲的事情，从而增强学生坚决学习管乐的愿望和信心。除了外在的环境布置和创设，还需要教师贴切的语言诱导、声情并茂的示范、热情洋溢的肢体动作等等，以唤起学生的音乐注意，激发学生的学习热情，寻找学生内在真情的回归与觉醒。 二、合理运用互动教学，构建民主平等教学。 民主平等的师生关系是营造管乐教学交互氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种互相平等，互相尊重，互相信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。所以在刚开始训练中，教师不要直接教学生怎么拿乐器，怎么吹奏，可以让学生自己自由的发挥，自由的玩弄乐器，要让学生在宽松的教学氛围中敢动、敢说、敢做，乐于与教师及团员互动交流，促进学生个性的完美与身心的和谐发展。（教例1）教学内容：吹号嘴。先让学生看一段管乐演奏的画面，接着让学生自己把玩号嘴，（有些吹出了声，有些吹不出声，有些吹的音教高，有些吹的音较低）然后让学生谈谈自己吹号嘴的感受。最　后　老师根据学生的不同情况总结正确的吹奏嘴形、换气方法等演奏姿势及技巧。（教例2）小鼓教学，我创设了“请你跟我做，谁比老师到得好”的教学情境