新课程背景下农村薄弱高中化学教学重难点问题与探讨.pdfVIP

甘肃省化学会第二十八届年会暨第十届中学化学教学经验交流会论丈集 新课程背景下农村薄弱高中化学教学重难点问题探讨 刘博昌+ (武山县第三高级中学甘肃武山741300) 摘要：新课程实验2010年秋在我省高中学校全面铺开，在此背景下，“一切为了每一位学生的发 展”是新课程的最高宗旨和核心理念。为体现新课程理念，教学应面向全体学生，普遍提高课堂教学 质量。重点突出，难点突破是保证高中化学课堂教学质量的因素之一。探寻化学教学重点与难点的 最优化设计和构建高效课堂具有重要而现实的意义。本文探讨农村薄弱高中化学教学重难点问题的 表现形式及产生原因，通过近三年的教学总结探讨出新课改高中化学教学重难点问题的解决措施及 意义。 关键词： 农村薄弱高中，高中化学教学，重点，难点 2010年秋，新课程实验在我省高中学校全面铺开，新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每 一位学生的发展”。而课程改革其核心在学校，在课堂，在教学，为体现新课程理念，教学应面向全 体学生，普遍提高课堂教学质量，重点突出，难点突破是保证高中化学课堂教学质量的因素之一。 对于一线化学教师探寻教学重点与难点的最优化设计和构建高效课堂具有重要而现实的意义。本文 ：’冬支村薄弱高中化学教学重难点问题进行总结探讨，以与大家商榷。 1新课改高中化学教学中的问题表现形式 新课程改革的春风已在陇原大地扎根近三年，新课改的核心在课堂实旖，而教学又是课堂实施 的基本途祭，因此，教学改革、实施教学最优化是课改的重中之重。教学问题不仅是课改的核心所 在，也关系列教学质量的高低。农村薄弱高中是指地处经济相对落后地区的农村，办学条件落后且 生源基础较差的普通高中学校。虽然广大农村薄弱高中化学教师的新课程的理念的水平也在日益提 升，各类报刊、杂志上有关新课程理论的文章，各级各类培训中，专家、教师们关于新课程的理论 见解分析也十分深刻。但是在教学实践中却出现了行动与理念脱节，不同程度地存在着穿新鞋走老 路、赶时髦、不切实际、走形式和急功近利的现象。例如不顾农村薄弱高中生源差而教学开放过度， 教师主导作用丧失；探究学习变味，小组合作学习流于形式；教学情境过多，教学方法杂乱；只求 课堂表面热闹，偏离教学目的；过分追求教学手段现代化；激励过度滥用，评价失真失效等。这些 现象的产生，并不是因为教师不想用新课程理念指导课堂教学实践，事实上，很多教师期望在自己 的教学设计和教学实践中体现新的教学理念的追求。最主要的原因在于新课程理念是外在于教师的， 教师缺少的是将新的课程理念结合自己教学实践的感悟和内化，所以只能用“贴标签”的形式表现着 他们对新课程理念的追求，致使农村薄弱高中课堂教学走入了误区。 2新课改高中化学教学中的重难点问题产生原因 以前化学教学大纲是以“学科中心课程观”为指导，重视学科体系，突出学科知识的系统性，科 学知识属于化学课程内容的中心地位，教学模式和教学方法主要以讲授灌输；化学新课程标准力求 反映现代化学研究的成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成 可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色，力图以学生科学素养 发展为主旨，将学科、社会和学生这三者有机地结合起来。旧教学大纲中的教学内容更重视化学学 科体系的系统性和完整性，缺乏对学生学习过程的关注，缺乏对学生现实生活中的化学现象、化学 应用及化学情感的构建，缺乏化学教学的生命活力，“学科中心”的倾向比较明显，而新课程标准重 新构建了化学课程的内容体系，改变了过去偏重学科知识的倾向，不再单纯依据化学学科的知识体 ’通讯联系人E-mail：920912100@qq．com 529 甘肃省化学会第二十八届年会暨第十届中学化学教学经验交流会论文集 系来描述内容目标。新课程内容描述了学习过程和学习结果的内容目标，突出了过程与方法、情感 态度与价值观目标在学生发展过程中的重要作用，把重视学生学习的主体性和学习过程的开放性放 在了一个重要的位置上。随着新课程教学目标从“一维”转变为“三维”，教学中的重点内容从过分重 视学术专业性转向重视普及性；从重视系统性、严密性转向重视培养好奇心和探究意识：从重视单 一学科发展到既重视基础也重视跨学科学习。教学中的难点也不再仅仅局限于知识领域，一些教学