把握课标精神.docVIP

把握课标精神,提高教学实效 我于4月19日、20日、21日到太原进行了为期三天的培训.此次培训一共听了9节课和5次专题讲座内容。其中给我印象最深的是张勇强老师的讲座和仲广群老师的讲座.现在我与大家交流,分享一下他们的教学理念。 一树立正确的数学教学观:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学课标指出:数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。 下面以一个故事为例,谈谈树立正确的数学教学观。 故事一则 拿破仑在一次战斗中与卫兵走散,又被敌兵追赶,惶急之下,求助于一个毛皮商人.毛皮商人将之藏于一堆毛皮之中，追兵对着毛皮一顿乱戳后走了，这位法国皇帝的卫兵也终于赶来了。毛皮商人问拿破仑：“当敌人对着毛皮乱戳的时候，你是什么感觉？”拿破仑大怒，命令卫兵枪毙这个胆大包天、口不择言的商人。商人面向墙壁，听着身后整齐的拉动枪栓的声响，刹那间百感交集。等了很久，拿破仑微笑着对商人说：“现在，你知道我当时的感受了吧？” 从教育的角度来说，这个故事能给我们一些怎样的启发？ 对于教育来说，这是一个很有启发性的故事。我们知道，真正深刻的教育，是能够触及灵魂的教育，这样的教育才是恒久有效的。亲身经历过这样一次死的威胁，毛皮商人才可能真正了解当死亡威胁来临时的感受，不然，任别人怎样述说，也是隔靴搔痒。 美国国家委员会在《人人关心---数学教育的未来》这个报告中指出：“实在说来，没有一个人能教好数学，好的教师不是在教数学，而是在激发学生自己去学数学。”学生要想牢固的掌握数学，就必须用内心的创造与体验来学数学。 二要正确处理好自主学习和教师讲授之间的关系 教学时要以学论教,顺学而教,以学为核心,多学少教,先学后教,以学定教.让学生带着问题走进课堂,又带着更多更高层次的问题走出课堂. 孙双金说过:“我们教师心中理想的课堂是什么呢?脑中有纲,胸中有本,目中有人,手中有法.小手直举,小脸通红,小口常开,小眼闪亮.孩子们所向往的课堂是什么呢?掌声、笑声、辩论声。掌声意味着成功，笑声意味着轻松与愉悦，辩论声意味着思维的激荡。” 我校的教学在一定程度上还是与名师有一定的差距。比如，有部分老师的课堂死气沉沉，部分学生萎靡不振。老师调动不起学生的积极性。学生与老师情感疏离，这说明了什么？说明我们设计的教学没有激发起学生的学习兴趣。学生感觉到索然无味，没有学习的兴趣。 追根究底，我们的教师缺乏对教材的再创造，只是就教材教教材。我们应该打破教材的设计，围绕教材内容设计出新颖的，适合学生“口味”的教学方法和手段。还有，教师精致的讲解无法代替学生亲自的实践，我们要把学习权放给学生，把课堂还给学生，真正能提高教学实效。 把握课标精神,提高教学实效 “三晋之春”教学观摩研讨活动汇报讲座 大同市御东第一小学 刘玉芳 2014年4月