“UGS”教师教育新模式的探索.pdfVIP

201 中国大学教学 5年第3期 “U．G．S教师教育新模式的探索 刘益春 高 夯 董玉琦 饶从满 李广 摘要．o“U．G．S”教师教育新模式是依托“教师教育创新东北实验区”建设平台，在“融 合的教师教育”理念指导下形成的“师范大学主导、地方政府协调、中小学校积极参与”的 优秀师资人才培养模式。该模式对于提高师范生培养质量、促进在职教师专业发展、整合教 师教育优质资源、合作开展教育课题研究产生了良好的社会成效，对于提升学校办学特色、 创新教师教育体系、深化教师教育主体合作、转变教师教育者成长范式、引领教师教育改革、 丰富教师教育文化发挥了积极的推动作用。 关键词：U．G．S；教师教育；新模式；教师教育创新东北实验区；合作共赢 东北师范大学作为教育部直属的师范院校， 了“大学主导、地方政府协调、中小学校参与”的 始终坚持为基础教育服务的办学理念，坚定不移 “师范大学一地方政府．中小学校”合作的教师教育新 地把教师培养作为一切工作的重心，60年来为我 国培养出一大批优秀教育人才。步入新世纪之后， “u．G．S”模式)。“U．G．S”模式遵循“目标一致、 东北师范大学于2007年启动了“优秀教师和教育责任共担、资源共享、各方获益”的发展原则【2J。 家培养工程”，以“教师教育创新东北实验区”(以 在“U—G．S”模式的实施过程中，东北师范大学负 下简称实验区)为实践载体，构建了“U．G．s” 责模式的整体设计与规划、组织运行与成果推广， 教师教育新模式，形成师范大学、地方政府和中 并为其他合作方提供理念指导、智力支持和人力资 小学校协同合作的教师教育新机制。 源保障；地方政府、中小学校积极参与教师教育人 才培养方面的工作，并提供经费、物质、政策等各 一、“U．G．S’’教师教育新模式的基本内涵 方面保障，积极为大学人才培养提供条件；地方政 与目标定位 府、中小学校认同合作中产生的多方价值，在合作 过程中获得了大量的智慧资源，在区域教育改革、 1．“U．G．S”教师教育新模式的基本内涵 学校改进、学校课程建设、教学提升、教师专业发 早在1988年，东北师范大学就在吉林省经济展等方面得到了大学的指导和技术支持【3J。 发展较为落后的白山市建立基础教育改革与服务 2． “u．G．S”教师教育新模式的目标定位 实验区，探索大学与地方政府合作(“校一府”合作)、 大学与中小学校合作(“校一校”合作)的教师教育 东北师范大学设计并实施的“U．G—S”模式， 模式，被誉为“长白山之路”【lJ。在科学总结“长 以培养、培育“优秀教师和未来教育家”为根本 白山之路”的“校．府”、“校．校”合作教师教育模 目标，与地方政府、中小学共建实验区，打造大 式成功经验的基础上，东北师范大学以“融合的教 学与中小学校之间，大学教师、中小学校教师与 师教育”为指导理念，以“教师教育创新东北实验 师范生之间合作发展的教师教育合作共同体。促 区”(以下简称实验区)为实践载体，设计并实施 使教育理论与教育实践有机结合、师范生职前培 刘益春，东北师范大学校长，教授；高 夯，东北师范大学研究生院院长，教授；董玉琦，东北 师范大学教育学部教授。 17 万方数据 养与在职教师培训一体化发展。历时六年多的探 教育合作共同体，使相对分散的教师教育力量