“大作业”驱动下的互动式教学改革探究——以“信息系统分析与设计”课程为例.pdfVIP

2015年2月 中国管理信息化 Feb．，2015 China Info珊ationization V01．18，No．3 第18卷第3期 Management “大作业驱动下的互动式教学改革探究 ——以“信息系统分析与设计’’课程为例 张 宁 (贵州财经大学信息学院，贵阳 550025) 睛要]“信息系统分析与设计”课程作为一门实践性很强的应用型课程，在传统的以“教”为主导的教学模式下，教师缺乏创新，学生缺 乏学习自主性，使得课程预期的教学目标很难达到。本文探索将知识消化、技能培养乖综合应用高度结合的“大作业”驱动的互动教学模 式，提出其内涵和具体的实施方案，有利于构建起学生在学习过程中的主体地位，培养学生的团队合作意识和创新自主精神。 [关键词]信息系统分析与设计；大作业；互动教学：创新 doi：IO．3969，j．issn．1673一0194．2015．03．124 [中图分类号]TP315_4；G712陂献标识码lA 陂章编号I 1673—0194Q0l5)03_022扛02 1 “大作业’’驱动的内涵 导作用与学生“学”的主体作用有机地结合起来，以大作业为中 “大作业”驱动的互动教学模式，将知识消化、技能培养和综 心，师生共同完成课程的教与学。这种教学模式使得师生互动性 合应用高度结合，在持续推进中，增强学生的专业技术应用能力 较强，不仅有利于提高师生在教学过程中的主动性和积极性，也 和表现能力，锻炼学生的团队组织和合作能力，类似于早期的项 有利于学生创造力和逻辑思维能力的培养12l。 目教学法。项目教学的出现可以追溯到20世纪初的美国进步主 2 设置方案 义教育活动，20世纪70～80年代得到快速发展。我国引入项目教 在信息系统分析与设计教学中，实施以大作业驱动的互动教 学的理念后，起初主要运用于基础教育领域，后渐渐被应用于高 学模式是一个系统工程，要按照不同的教学阶段完成不同的教 校的专业教学中…。两者其目的都是为了改变传统教学的满堂灌 学任务和安排。在理论教学过程中，教师选择适合学生专业背景 的模式，积极探索以“大作业”为驱动的学生主体教学模式，有利 的教学案例进行演示，以启发学生对信息系统及系统开发的认 于加深知识认知，构建以能力为核心的考核模式。 识，并根据学生专业背景和教师自己的水平，与学生共同商拟大作 以“大作业”驱动的互动教学模式实质上是教师的“教”和学 业题目。为了达到较好的实施效果，教师可参照以下实施方案。 生的“学”围绕着大作业开展。在教学过程中，把教师“教”的主 2．1灵活全面地设计‘大作业’’方案 由于“信息系统分析与设计”课程围绕着信息系统开发的整个 [收稿日期]2014一12—22 [基金项目]贵州财经大学信息学院教改课题。 过程，首先要系统地介绍信息、系统、信息系统的基本概念、基本 mysqLclose($link)；／幸显式关闭连接}， 4．4回复教学视频信息 教学视频的回复，其实只是给用户发送了一个视频链接而 已，因而也比较容易实现。 卡通 CaSe’’V”： $contentStr=”本期教学视频!”； 黔一 $msgrrype2”news”； $tide=vieod-title，，标题 ■登：；毒鬈馨筹 臼魂上7直簟打 $VieodUrl=vieod-im艮ud；，，图片链接 $Url=video-url∥打开后的图片链接 爱一 $resultStrl=sprind($V