“全环境育人”理念的阐释与思想政治教育的时代创新.pdfVIP

学校党建与思想教育 德育论衡 总第502期 “全环境育人”理念的阐释与思想政治教育的时代创新 □ 蒋广学 摘 要：“网络思想政治教育”是指在信息技术革命的时代背景下，以社会主义核心价值观为统领，以网络为基础 阵地，注重信息观念传播影响效果，调整教育主客体关系，发挥青年自我教育主体性，整合线上与线下、课内与课 外、学校与社会等教育资源和手段，建立健全全环境育人理念指导下的立体复合的“大思政格局”实施模式，并以 信息有效传播、观念有效影响为基础，最终以价值有效传递、思想有效引导和行为有效塑造为核心目标的一种观 念教育。 关键词：全环境；思想政治教育；时代创新 作者简介：蒋广学，北京大学青年研究中心主任，博士。（北京 100871） 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968（2015）04-0029-03 一、当前思想政治教育的现实困境与传统“三全”教育 人”理念这种在当时历史条件下富有前瞻性的理论，也逐 理念的内在掣肘 渐暴露出自身的局限和不足。例如，“全员育人”虽然大大 当前思想政治教育的现实困境，抛开表相层面的各种 丰富了教育主体的来源，但却没有意识到科学处理教育主 形式和问题，从实质上归纳来看主要出在“环境”和“主体” 客体关系的重要性和主客体关系变化的可能性；“全方位 两个关键要素。在环境层面，信息的极大繁荣与极度失序 育人”虽然使得教育载体和路径得到了前所未有的扩充， 并存。一方面，当今世界是一个多元共存的世界，不少国 但却没有提出针对不同载体和路径之间的平衡和取舍的 家、组织和个人都希望能够把自己的政治制度、道路选择 原则和方法；“全过程育人”虽然从教育过程的细分着眼、 和价值观念向外推广、传播、实践，从而加剧了现实社会尤 使得育人链条大为延长，但却没有针对不同阶段的主次关 其是网络社会中信息、观念、价值的复杂性。另一方面，作 系、轻重缓急进行深入研究。除此之外，“三全育人”理念 为一个后发工业化大国，中国正处于从传统管理体制向现 一个更为根本性、整体性的问题在于，对教育的手段、途 代性全面转型的复杂过程，矛盾更加错综复杂、纷繁激 径、方法、平台和时间、空间等外在的、有形的事物研究有 烈。现实层面表达渠道的不畅通与网络世界发表看法的 余，而对受教育者内在的个性特点、思维观念、价值体系的 低门槛形成了鲜明对照，这种分散型、低门槛的话语权分 形成机制以及育人过程中的一些隐性影响因素研究不足， 布格局与负面声音具有天然的亲近感，因此舆论尤其是网 尤其是对教育场域中的信息传播、观念影响、价值塑造和 络舆论在某种程度上充当了社会消极情绪的扩音器，加剧 行为引导的内在本质链条的规律重视研究程度不足。 了网络表达的复杂程度和负面倾向。在主体层面，一方 二、当前教育环境的本质变革与教育对象的深刻变化 面，我们始终习惯于维护教育者的“单一主体”、“绝对主 从现实社会的相对单一纯粹形态到现实社会与网络 体”地位不动摇，而将教育内容、教育手段的完善丰富作为 社会相互交融的混合形态，信息时代的到来深刻改变了当 思政教育创新的核心内容；另一方面，我们对于受教育者 前的教育环境和教育对象。 的地位变化和教育环境的本质变化关注不够敏感和深入， 从教育主体和客体的相互关系看，不平等日益为平等 更多的时候，我们是在以一种居高临下的姿态进行思想灌 所取代。知识的信息本质意味着，在教育活动中，谁掌握 输，而没有设身处地、感同身受地与他们开展平等交流，更 了有效信息和信息的有效传播，谁就能占领教育高地。网 没有深入分析青年学生的个性特点以及社会基本形态改 络社会所带来的信息获取的低门槛，逐步消解了传统教育 变对他们造成的冲击和